初中英語語法教學(xué)新探

李國(guó)英

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0128-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。"新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求并不是說不重視語法教學(xué)，其深層次的意思是要求淡化和改變傳統(tǒng)的那些陳舊的、不合時(shí)宜的語法教學(xué)方法。新課程背景下的初中英語語法教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、充滿趣味的，具體的語法教學(xué)可以采用如下策略。

1.嚴(yán)把詞匯關(guān)，多手段激發(fā)學(xué)生興趣

想要學(xué)好英語，就必須先學(xué)到足夠的詞匯，這也是學(xué)習(xí)英語的基本要求。許多初中生沒有足夠的詞匯量，在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有記憶單詞，導(dǎo)致在寫作時(shí)不能正確的將單詞拼寫出來，在考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞，長(zhǎng)期這樣降低了其學(xué)習(xí)效果單詞。在英語教學(xué)中，為了讓出生正確發(fā)音，可以將元、輔音字母在單詞中常規(guī)讀音制成表格，并且打印出來分給每個(gè)初中生，讓初中生在課后將記住這些單詞的發(fā)音，并且記住每個(gè)單詞正確的拼寫方式。當(dāng)初中生掌握了相應(yīng)的知識(shí)后，便可以針對(duì)單詞的記憶方法開展課堂，讓學(xué)習(xí)好的初中生將自己的記憶辦法分享給大家。比如常用串記法由he-her，herhers；聯(lián)想記憶法有：讓學(xué)生將fores當(dāng)做for的最高級(jí)進(jìn)行記憶？？這樣的活動(dòng)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓初中生覺得單詞記憶不會(huì)太困難。

2.在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)語法教學(xué)理念：即教師通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)感知、參與實(shí)踐、合作交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一些較為抽象的語法概念，對(duì)于理解能力有限的初中生來說，他們覺得難以理解，甚至難以接受。學(xué)生或許勉強(qiáng)模仿、生硬地套用，而在實(shí)際語言運(yùn)用中卻變得不知所措。如果老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，使語法知識(shí)變成真實(shí)生動(dòng)具體的交際材料，老師在學(xué)生能夠感受到的情景中講授，使抽象、呆板、枯燥無味的語法條文形象化、具體化，學(xué)生既可以感悟，又容易理解和靈活運(yùn)用，做到事半而功倍。如"現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)"是初中英語語法教學(xué)重點(diǎn)，卻又是教學(xué)難點(diǎn)。其中有一用法，即"表示動(dòng)作已完成，但對(duì)現(xiàn)在仍有影響"。如此抽象的語法概念，老師可創(chuàng)設(shè)以下的交際情景：

T： Xiao Feng， can youwrite the word "panda"？ Would you please write it on the blackboard？

老師對(duì)全班的學(xué)生問：

T： What is Xiao Feng doing ？

Ss： He is writing the word "panda" on the blackboard. 當(dāng) Xiao Feng 回到座位后，老師又對(duì)全班問：

T： Is the word "panda" on the blackboard now？

Ss： Yes it is.

T： What has Xiao Feng done？

S： He has written the word"panda" on the blackboard. 又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法項(xiàng)目頻度副詞的用法時(shí)，教師通過與學(xué)生談 論日常飲食的方式，呈現(xiàn)以下談話語境。

Teacher： Do you have milk every day？

Student A： I always have milk for breakfast.

Teacher： What about you？

Student B： I never have milk.

Teacher： How often do you have milk？ Once a week？ Every day？ You know milk is good for our health， you' d better have a glass of milk every day. 教師一邊與學(xué)生交流，一邊板書， 并用彩色粉筆將頻度副詞標(biāo)注出來。

接著， 教師設(shè)計(jì)以下會(huì)話語境：Lookatthepictures. （some pictures of the food ）. Make dialogues with answering the questions： What do you have for breakfast/lunch/supper？"How often do you have？in a week ？" 教師提供頻度副詞如 every day ， sometimes， more than three times， once， twice， never 等，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生。此外，讓學(xué)生設(shè)計(jì)每周課 外活動(dòng)，如 watch TV， surf on the Internet， read books ， go shopping， play sports 等，既讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)句型"How often？？"及頻度副 詞的含義與用法，又可創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)語境，引導(dǎo)教育學(xué)生合理安排課 余活動(dòng)的時(shí)間，做到語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能。 這樣，老師把時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)語境聯(lián)系起來，學(xué)生參與語言實(shí) 踐，在語言交際情景與實(shí)踐中體會(huì)時(shí)態(tài)的含義和用法，學(xué)生既理解其含 義和用法，又領(lǐng)會(huì)到語言運(yùn)用的實(shí)際意義，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英 語進(jìn)行初步交際的能力，使他們?cè)诮窈笥龅筋愃频那榫皶r(shí)，能自發(fā)性地 說出類似結(jié)構(gòu)的句子，達(dá)到語法教學(xué)的目的。

3.通過口語活動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)

在語法教學(xué)中教師可以針對(duì)所教語法項(xiàng)目結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語活動(dòng)：

3.1玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲讓一位學(xué)生做動(dòng)作讓全班學(xué)生運(yùn)用句型 "What's he/she doing？He/she is doing…" 猜測(cè)動(dòng)作。再如教學(xué) "There BE" 句型時(shí)， 教師可 以將全班分成3——4個(gè)小組， 每組由一位學(xué)生發(fā)出指令 例如 ：There is a table/bad/…in the living room. 其他學(xué) 生按指令畫 出某人的起 居室。 然后小組之間交 換所畫 的圖， 并用 " There BE '' 句型描述圖片內(nèi)容 。

3.2角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如個(gè)人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話進(jìn)行角色扮演。例如教師可以將教室設(shè)計(jì)為商店、街道、旅游景點(diǎn)、醫(yī)院、家庭和聚會(huì)場(chǎng)景等讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言。

4.在閱讀中加深對(duì)語法的了解

語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語法現(xiàn)象的理解這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識(shí)所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀——教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀并做好讀書筆記記錄自己遇到的和解決的語言難點(diǎn)。

為了提高初中英語語法教學(xué)的有效性，我們英語教師可以結(jié)合已有的游戲進(jìn)行語法教學(xué)，也可以設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語法教學(xué)。不管采取何種游戲方式，都應(yīng)該最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲的參與過程中有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

總而言之，新課程背景下的初中英語語法教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出更多的趣味性，讓初中生在充滿趣味的課堂氛圍中有效掌握相關(guān)的語法知識(shí)。這是我們師生共同的希冀，也是新課程背景下語法教學(xué)的最終走向。

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