高中語文作文教學方法略談

王楠

摘要：對于高中語文教學而言，作文教學一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質，作文能力也是最主要的標準。然而，作文寫作仍然是許多學生語文學習的弱項。對于教師來說培養(yǎng)學生的閱讀和觀察能力，語言的積累和寫作規(guī)范能力，是提高學生寫作能力的重要保證。

關鍵詞：高中作文；作文；觀察能力；語言積累；篇幅結構；立意；主題

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0119-02

寫作教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環(huán)節(jié)。很多時候我們花費了大量的精力去教授，但收效甚微。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行呢？結合本人教學經驗，談一下個人感受：

1.首先要培養(yǎng)學生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，將生活中的本質和現(xiàn)象表現(xiàn)的更加真實. 就像老師在講李白時，他寫的《夢游天姥吟留別》中的天姥山確有其事，但是同時也進行了想象，將該詩從一篇本應平淡無奇的詩變成一篇宏偉、具有仙人氣息、神奇、讓人向往的詩。老師在教學時，要注意學生的大腦中優(yōu)美的詞、句子較少這個問題。那么就需要在課堂上當場訓練。

2.要注重學生語言的積累

作文之所以在語文教學中占有舉足輕重的地位，是因為通過作文可以看出學生的語文水平，如運用文字能力、學習吸收能力等。作文訓練是一個長期的過程，在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。積累的途徑是多樣的，首先，博覽群書。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，教師要抓住語文閱讀課引導學生積累素材。如閱讀中遇到的一些典故：匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等，引導學生學習這些典故時，也能運用到自己的作文中區(qū)，達到學以致用的目的。

3.注重文體意識，突出篇章結構

文章結構是否嚴謹、條理是否清晰，關系著文章的成敗，也是高考作文評分標準之一。高中階段的寫作文體主要有記敘文、議論文和散文，其中，記敘文和議論文是寫作教學的重點。在寫作教學中，教師要注意內容體系應該緊扣《語文課程標準》中對寫作目標的具體要求，并且結合高考寫作的評分標準，使寫作教學有章可循。記敘文是一種基礎性的文體，無非分寫作和記事兩大類，但不管是哪一類，都必須做到以細節(jié)顯真情，以真情打動人。對于現(xiàn)實生活中應用最廣泛、寫作難度最大的議論文，可以通過豐富寫作庫存、提高學生評價是非的能力（避免"以謬為正"的失誤）、教給學生說理的方法等，讓學生將議論文寫得言之有理，力求精彩。而對于散文，則應做到言之有序。

散文是形散而意不散，教師可以從講究文章立意、培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力、提高抒情的能力等方面，培養(yǎng)學生寫出形散而意不散的散文。讓學生掌握文章結構的知識，懂得各種文體安排結構的一般規(guī)律，才能使文章合乎邏輯、有血有肉、言之有物。通過對學生提出把握文體的要求，使學生在閱讀時做到對不同文體的自覺理解，實現(xiàn)對讀寫實踐的一種能動的再認識。只有緊緊抓住了文本的文體特征，才能明確目的，有效突破。

4.把握立意，寫出好文章

寫文章之前，學生要先確立文章的中心和意圖，即立意，而立意正確、專一、新穎、深刻、巧妙，才能寫出好文章。

4.1立意要正確。正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規(guī)律，不違反國家規(guī)定與法規(guī)，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

4.2立意要專一。"作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。"無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其"貪多嚼不爛"，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊貼中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

4.3立意要新穎。文章最忌隨人后、人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，也可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避"俗"求"異"，多角度、多側面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。

4.4立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

4.5立意要巧妙。在習作有限的文字內，要想表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、人生進行描述和深思，即立意要從大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

5.抓住主題，勇于創(chuàng)新

每一篇文章有它的故事，而老師就要在課堂上教自己的學生如何運用自己的大腦去思考，去探究，在這種以文章為起點來考慮作者寫作的場景和心情。實實在在地體現(xiàn)了教學的新穎和學生的實際思考能力。想象是我們對自己心中已經存在或者的東西進行回憶加工然后創(chuàng)作的一種本能，這種想象然后寫作的能力在以往的教學中被抑制了。所以很需要老師在教學時進行啟發(fā)，而不是在固定的模式里寫那些看著就無味的文章。

總之，提高高中語文作文教學質量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，我們教師只有堅持不懈地進行改革與探索，不斷總結經驗和教訓，有針對性地制定教學計劃，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的作文熱情，幫助學生積累作文素材，觸摸生活，激發(fā)寫作靈感，同時還需要思考探究，才能逐漸提高學生的作文能力。