教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

張銳峰

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0112-01

小學(xué)語(yǔ)文新大綱中指出："識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識(shí)字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件。"因此識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在語(yǔ)文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識(shí)多少個(gè)漢字，重要的是在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)獲取并運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)好比 "點(diǎn)金術(shù)" 。當(dāng)今教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生這個(gè)"點(diǎn)金術(shù)" 。這是因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教給兒童識(shí)字方法，促進(jìn)智力發(fā)展。

1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字

漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱"頭"，下稱"底"；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱"旁"，右稱"邊"；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)稱"心"，外稱 "框"；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱"腰"。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達(dá)得既簡(jiǎn)單又清楚。如教"望"字，只要記住"亡月頭，王字底"，或"上邊亡字旁月字邊，下頭王字底"就可以了。這種字法可以大大簡(jiǎn)化兒童的識(shí)字心理過(guò)程，促進(jìn)他們分析綜合能力的發(fā)展。2從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進(jìn)行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運(yùn)用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。

2.通過(guò)觀察圖畫與實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字

語(yǔ)言文字是反映客觀事物的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的。因此，我在識(shí)字教學(xué)中，重視結(jié)合形象的畫面具體的實(shí)物以及生活實(shí)際提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這既有利于識(shí)字，有發(fā)展了學(xué)生的智力。比如，我在教學(xué)《蔬菜》一課時(shí)，我和學(xué)生分別拿出課前準(zhǔn)備好的幾種蔬菜。我首先拿出："竹筍就是竹子的嫩芽"。我又拿出"香菜"讓學(xué)生用鼻子聞聞?dòng)惺裁次秲?，學(xué)生說(shuō)："有香味"。我告訴學(xué)生"香菜"有香味兒，是一種可用調(diào)味的蔬菜。就這樣，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)了九種蔬菜，同時(shí)學(xué)習(xí)了"香、黃、茄"三個(gè)字。接著，我又提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們平時(shí)都吃這些蔬菜的哪部分？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，能分別說(shuō)出："我們吃蘿卜的根。""吃黃花菜的花。""吃卷心菜的葉"。"吃竹筍的葉。""吃西紅柿、茄子、黃瓜的果實(shí)。"最后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了今天學(xué)習(xí)的九種蔬菜之外，還知道有哪些蔬菜。我們吃它的哪一部分。我們可以從這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中看到，學(xué)生有看、有想、有聽、有說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時(shí)參與活動(dòng)。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認(rèn)事物的能力，在識(shí)字過(guò)程中得到了充分的發(fā)展。

3.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在閱讀中識(shí)字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識(shí)字，寓識(shí)字于一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤孤零零地識(shí)字。這樣教學(xué)識(shí)字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個(gè)大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分別到"鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游。"結(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實(shí)際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識(shí)字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

4.調(diào)動(dòng)兒童積識(shí)字積極性

教師發(fā)揮他們的識(shí)字潛力，是培養(yǎng)識(shí)字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過(guò)去的識(shí)字教學(xué)，過(guò)低估計(jì)甚至無(wú)視他們的能力，是識(shí)字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時(shí)代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽的老一套識(shí)字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進(jìn)行識(shí)字。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且對(duì)所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無(wú)味"的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。