合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

金瑞

摘要：隨著新課標(biāo)在我國(guó)中小學(xué)的不斷實(shí)施，各種新型的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是其中一種比較典型的教學(xué)模式，它在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用不但可以加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能拉進(jìn)同學(xué)之間以及師生之間的距離，有助于小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施，提高了小學(xué)生的課堂參與積極性，還完善了小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)，在提高小學(xué)生語文成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后提出了加強(qiáng)小學(xué)語文合作教學(xué)的措施，以促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0098-01

合作學(xué)習(xí)理論出現(xiàn)在新課程的背景下，要求教師在課堂中運(yùn)用小組式教學(xué)時(shí)通過采取有效的教學(xué)方法，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，并養(yǎng)成自主解決問題的能力和習(xí)慣。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

近幾年，隨著新課改的逐漸深入，合作學(xué)習(xí)逐漸普及應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進(jìn)步、相互促進(jìn)以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)于我們祖國(guó)的未來具有重要的意義和價(jià)值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的感情。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分組學(xué)習(xí)。有序分組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是相對(duì)的，學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要以團(tuán)隊(duì)的形式來完成任務(wù)，這就涉及到了分組，分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，小組的劃分是否合理有序?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效率有著直接的影響[1]。語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的能力、年齡和性格等相結(jié)合，將學(xué)生劃分成各個(gè)小組來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一般情況下可以設(shè)計(jì)這樣幾種分組：自由組合小組、小組內(nèi)學(xué)生水平不同但小組間水平相當(dāng)、小組內(nèi)學(xué)生水平差異不大但是小組間的水平有高有低和固定幾人成為一個(gè)小組等，每個(gè)小組一般分為4～6人。

2.2學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)屬于母語學(xué)習(xí)，語言貫穿于學(xué)生生命的始終，語文教學(xué)的課堂縱貫古今，有著上下幾千年的歷史，所以，小學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.2.1確定合作學(xué)習(xí)的主題。在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先將合作學(xué)習(xí)的主題確定好，教師可以通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在布置作業(yè)的時(shí)候就可以讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂或者自己無法解決的問題記錄下來，并納入合作學(xué)習(xí)的范疇[2]。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行初步的解決，篩選出一些比較具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.2.2教師要經(jīng)常跟學(xué)生交流。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了教材的內(nèi)容，在交流的過程中，語言運(yùn)用的水平和口語交際的水平也能夠得到鍛煉。在交流的過程中，教師要注意充分激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，并掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)交流的進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證每個(gè)學(xué)生都在活躍的狀態(tài)下，又要對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，防止出現(xiàn)隨意討論課外的主題，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野。

2.3總結(jié)階段。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)包括兩個(gè)方面：總結(jié)知識(shí)和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行總體的總結(jié)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解合作學(xué)習(xí)中的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修正，并加以記錄，以便今后遇到同樣的問題時(shí)有經(jīng)驗(yàn)可循。

3.加強(qiáng)小學(xué)語文合作教學(xué)的措施

3.1提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。要提高學(xué)生語文課堂上團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，不能單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高與其他同學(xué)合作的意識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生行為和意識(shí)上存在的差別，將學(xué)生科學(xué)的組合成小組，再發(fā)放具有針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中對(duì)合作的好處、以及與他人交流分享的樂趣有深刻的體會(huì)，提高學(xué)生的自信，同時(shí)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到自我提高的教學(xué)效果。

3.2注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是一個(gè)想法交換、分享和學(xué)習(xí)的過程[3]。教師應(yīng)在學(xué)生口語表達(dá)方面多花時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來分享給他人。比如，在學(xué)到"雪中送炭"這個(gè)成語時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相交流各自對(duì)該成語意思的理解，以及成語的由來等等。教師可以由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到強(qiáng)化。

3.3強(qiáng)化小學(xué)生的筆記能力。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過程。好記性不如爛筆頭，因此課堂筆記對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有極大的輔助作用。合作學(xué)習(xí)可以讓基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到深化學(xué)習(xí)和吸收的效果，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)的能力，有利于學(xué)生今后語文知識(shí)的獲取和記憶。課堂筆記的重要性對(duì)語文學(xué)習(xí)不容忽視，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣并強(qiáng)化其做筆記的能力。例如，在學(xué)習(xí)到白居易的《望廬山瀑布》時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將每行詩句的意思標(biāo)注在課本上，經(jīng)過理解詩句的意思，能夠幫助學(xué)生更快將詩句完整的記背下來。

4.結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還有待完善和改進(jìn)，小學(xué)語文教師要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生能力提高的重要意義，在教學(xué)中采用合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通交流能力和課堂筆記能力的提高，從根本上提高小學(xué)生的語文水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

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