淺談雙語(yǔ)教學(xué)

阿米娜古麗?莫木別克

摘要：學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在新一輪教育教學(xué)課程改革展開(kāi)的同時(shí)準(zhǔn)備新的飛躍，其中"雙語(yǔ)教學(xué)"是最引人注目的。雙語(yǔ)課，在幾年前，對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生而言或許還是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，但是現(xiàn)在卻已來(lái)到了我們身邊。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)教學(xué)；學(xué)語(yǔ)文；學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0080-01

我校已加入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的行列，正式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。幾年來(lái)，我們不斷實(shí)踐，不斷探索，從對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的困惑到日漸清晰，從一無(wú)所知到一知半解，到深入了解，我們努力著、探索著。值得慶幸的是，經(jīng)過(guò)這幾年的努力，我們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.雙語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)所謂雙語(yǔ)是指除母語(yǔ)以外，我們還能用第二種語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練

今天我們所談?wù)摰碾p語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)的是維吾爾族小朋友。是指除母語(yǔ)學(xué)科用母語(yǔ)教學(xué)外，其他學(xué)科的教學(xué)用非母語(yǔ)。是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得漢語(yǔ)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用漢語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是"通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)"，對(duì)教師而言，是"通過(guò)漢語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)"，兩者是相輔相成的。

2.雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的條件

我校首先從宏觀上重視雙語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，然后再?gòu)奈⒂^上加大雙語(yǔ)教學(xué)改革的力度，通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我們覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是成功推行雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件，某種程度上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)重視是事情成功的一半。我校由學(xué)校一把手校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé)、管理，主要負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的提出、修改和完善，督促和監(jiān)督雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了一套符合我?，F(xiàn)狀的，切實(shí)可行的雙語(yǔ)實(shí)施計(jì)劃，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施按部就班，穩(wěn)步發(fā)展。另外學(xué)校有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)用于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，包括教材的引進(jìn)、教師的培訓(xùn)、雙語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展、雙語(yǔ)環(huán)境建設(shè)等。

2.2教材的使用。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)階段響應(yīng)國(guó)家號(hào)召采用人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)。

2.3教學(xué)方法的改革。幾年來(lái)，我們確立了低年級(jí)及學(xué)前班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，就是考慮到年齡特點(diǎn)，低齡兒童對(duì)直觀形象的事物最感興趣，教師可以充分借助實(shí)物，并且發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的作用，在課堂上，教師可以借助生動(dòng)形象的實(shí)物和圖片，甚至利用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解教師用漢語(yǔ)所講授的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，由于教師是用非母語(yǔ)來(lái)教學(xué)學(xué)科知識(shí)，用母語(yǔ)教學(xué)尚有難度，別說(shuō)用非母語(yǔ)了。所以，在進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一定要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得有趣且學(xué)生容易接受，否則，難度太大，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣，這樣就不利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

2.4課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，每周美術(shù)、體育、音樂(lè)各兩節(jié)雙語(yǔ)課，數(shù)學(xué)從低段開(kāi)始使用北師大版教材，每周6節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文使用人教版版本，對(duì)民族學(xué)生進(jìn)行授課，每周7課時(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。同時(shí)接受外語(yǔ)。

2.5教學(xué)環(huán)境的布置。教育環(huán)境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有實(shí)際功效。學(xué)校在校園內(nèi)特別加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，讓每期校板報(bào)，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，包括班級(jí)里的黑板報(bào)等一些宣傳欄目都以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)，不但從語(yǔ)言上，更是從思想上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，使學(xué)生一進(jìn)入校園就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語(yǔ)，聽(tīng)到漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)，逐步讓漢語(yǔ)成為校內(nèi)師生間，學(xué)生之間交際的手段。這一點(diǎn)乃是學(xué)校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說(shuō)是雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)成功的必須具備的基本條件和基本保證。

3.雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

我認(rèn)為，我們只是處于雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)的設(shè)想、方法等都還不夠成熟和完善。在實(shí)施的過(guò)程中，我們也確實(shí)感到了一些問(wèn)題。譬如：教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題。要想能順利而有效地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，教師是最最重要的，既要有過(guò)硬的學(xué)科教學(xué)能力，又要有較高的漢語(yǔ)表達(dá)能力，這樣一種復(fù)合型人才就目前而言，還是非常缺乏的。我們還需要比較長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和補(bǔ)充。怎樣使民族教師進(jìn)行有效教學(xué)，發(fā)揮全體教師最大潛能，到底要使學(xué)生達(dá)到怎樣一個(gè)程度，包括學(xué)科知識(shí)，漢語(yǔ)水平，英語(yǔ)水平等等，在教學(xué)中，面臨的問(wèn)題還很多，我們也希望能通過(guò)今后一段時(shí)間的努力能盡快提高雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。