質(zhì)疑式教學(xué)與詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合的嘗試

許建南

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0056-02

本節(jié)課是學(xué)校公開(kāi)課的一堂教學(xué)實(shí)錄。教師嘗試用質(zhì)疑式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。通過(guò)該法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了較大的發(fā)揮，收到了很好的效果。

師：（導(dǎo)入新課）請(qǐng)大家思考一下，"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"，這句婦孺皆知的話是誰(shuí)說(shuō)的？

生1：北宋范仲淹說(shuō)的。

師：對(duì)。今天我們將要學(xué)習(xí)他的一首詞。（教師板書題目和作者）

師：前面我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家提出疑難問(wèn)題并踴躍作答。

生2：我提的是有關(guān)作者的問(wèn)題，除了書本上對(duì)作者的介紹外，你還知道作者的哪些情況？他在什么情況下寫這首詞？

生3：范仲淹出身于農(nóng)民家庭，兩歲時(shí)喪父，母親改嫁，童年時(shí)家境貧寒，十多歲時(shí)住在寺廟讀書，生活極其清苦，這樣的出身和經(jīng)歷，使他很了解和同情勞動(dòng)人民的疾苦，后來(lái)，他做官時(shí)提出了不少有利于勞動(dòng)人民的政治主張。他做官清廉正直，深得廣大人民的喜愛(ài)。1040年8月，范仲淹任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。第二年4月，調(diào)任雄州，《漁家傲》就是這個(gè)時(shí)期的作品。

師：很好，還有哪些問(wèn)題要問(wèn)？

生4：這首詞的上闋，作者用了一個(gè)什么字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文？

生5：用了一個(gè)"異"字。

生4："異"是什么意思，體現(xiàn)這個(gè)地方景物的什么特點(diǎn)？

生5："異"是"不同"的意思，指南方、內(nèi)地的景色不同。

生6：這個(gè)字是對(duì)塞外景色的概括，體現(xiàn)這個(gè)地方的景色蕭條、荒涼、偏僻。（師板書"異"：蕭條、荒涼、偏僻）

生7："衡陽(yáng)雁去無(wú)留意"是什么意思？光寫大雁嗎？這是運(yùn)用什么寫法來(lái)寫？

生8：這句話的意思是：大雁南飛，沒(méi)有一點(diǎn)留戀之意。

生9：這里用大雁想飛走，反襯這個(gè)地方的荒涼、冷落。

師：鳥都這樣，人哪里能夠忍受！（師板書：反襯）

生10："四面邊聲"包含著什么聲音？

生11：包含牧人吟嘯聲、馬叫聲等。

生12：還包含風(fēng)吹草動(dòng)的聲音等等。

師：對(duì)！這里沒(méi)有村舍炊煙，沒(méi)有歌舞升平，就如同剛才兩位同學(xué)說(shuō)的，這些聲音跟凄厲的號(hào)角聲一起響起，使人聽(tīng)起來(lái)毛骨悚然，更顯示這個(gè)地方的陰森蕭條。（師面露毛骨悚然的表情，同學(xué)深受感染。）

生13：上闋描寫了什么景色：下闋抒發(fā)了什么感情？

生14：上闋描寫了蕭條、荒涼、冷僻的邊塞秋景。

生15：下闋抒發(fā)了守邊將士的建功之志和思鄉(xiāng)之情。

（師板書下闋內(nèi)容，并在已板書的"蕭條、荒涼、偏僻"前加上"上闋"，把"偏僻"改為"冷僻"，引導(dǎo)同學(xué)辨別這兩個(gè)詞的異同）

師：關(guān)于下闋內(nèi)容，同學(xué)們還有什么問(wèn)題？

生16："濁酒一行"的"濁"是什么意思，在"酒"字前用"濁"來(lái)修飾，有什么含義？

生17："濁"是"渾濁"的意思。這里表現(xiàn)邊關(guān)將士生活的艱辛，連借酒澆愁的"酒"也是濁的。

生18：將士除了思鄉(xiāng)，難道他們就不想報(bào)效國(guó)家嗎？哪一句詩(shī)有體現(xiàn)？

生19："燕然未勒歸無(wú)計(jì)"這句詩(shī)表現(xiàn)了他們想報(bào)效國(guó)家。

師：大家見(jiàn)注釋⑧，這里運(yùn)用了一個(gè)典故，寫戰(zhàn)士們的情懷，什么情懷呢？

生20：雖想念家鄉(xiāng)，也想建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家。

生21：抒發(fā)了守邊將士的建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。

（師指著下闋板書內(nèi)容，予以肯定，加深同學(xué)印象。）

生22："羌管悠悠霜滿地"一句，作者運(yùn)用什么感覺(jué)器官來(lái)寫？

生23：運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。

師：羌笛的聲音是哀怨的，看見(jiàn)了霜就想起了故鄉(xiāng)。

（師引導(dǎo)同學(xué)齊背李白《靜夜思》"床前明月光，疑是地上霜。"）

生24：這里寫出了將士的思鄉(xiāng)之情。

生25："人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：一句怎么解釋？

生26：人們睡不著，將軍的白發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了，士兵們淚流滿面。

生27：將士們睡不著，將軍士兵長(zhǎng)滿白發(fā)，淚流滿面。

師：上面兩種解釋，哪一句較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生齊答：第二種解釋。

師：（追問(wèn)）為什么？

（學(xué)生思考，一時(shí)回答不上來(lái)。）

師：這句話運(yùn)用互文的修辭方法。（師掛上小黑板，引導(dǎo)同學(xué)理解。）

生28：這種修辭方法在初一上學(xué)期的《木蘭詩(shī)》已經(jīng)學(xué)到了。

師：你還記得哪些詩(shī)句運(yùn)用這種修辭手法？

生28："將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"

師：這句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？

生29：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的多年后重返故鄉(xiāng)。

生30：還有一句"當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃"，意思是對(duì)著窗子，對(duì)著鏡子整理好看的頭發(fā)，貼上裝飾品。

師：對(duì)！這就是互文修辭手法的運(yùn)用，它要求兩句話合起來(lái)解釋才能更準(zhǔn)確。關(guān)于這點(diǎn)，以后學(xué)詩(shī)時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到。

師：將軍們?yōu)槭裁此恢X(jué)呢？又為什么白發(fā)頻添，淚流滿面呢？

生31：功業(yè)未成，思念家鄉(xiāng)，生活艱辛。

師：是??！思鄉(xiāng)情，建功志，生活苦交織在一起，使將士們無(wú)法入睡，白發(fā)頻添，淚流滿面。

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詞的內(nèi)容和表達(dá)的情感，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詞有感情地朗讀一遍。

生：（齊讀課文，有的讀得很有感情，聽(tīng)課的老師有人點(diǎn)頭稱贊）

師：關(guān)于這首詞，還有什么問(wèn)題？

生32：這首詞沒(méi)有題目，只有詞牌，請(qǐng)你給這首詞擬一個(gè)題目。

師：好！連題目都要添上了。

（同學(xué)們沉思了一會(huì)，躍躍欲試。）

生33：《思鄉(xiāng)情》

生34：《征夫淚》

生35：《邊塞情》

師：不錯(cuò)，都能結(jié)合詞的內(nèi)容和情感命名。上闋還有一個(gè)動(dòng)詞寫得好，好在哪里？

生36："閉"字寫得好，寫出戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴(yán)的氛圍。

師：回答得很好！"城"字前面用"孤"修辭，后邊再加一個(gè)動(dòng)詞"閉"，更加顯示此地的荒涼冷落。聯(lián)系到下面將士們有家不能回，思念家鄉(xiāng)卻功業(yè)未成，這個(gè)"閉"字就更有深層含義。這個(gè)緊閉的城門還要閉多久，將士們才能重見(jiàn)天日，才能回去和家人團(tuán)圓。一個(gè)動(dòng)詞竟有這么豐富的內(nèi)容值得我們好好研究、琢磨。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范仲淹的詞《漁家傲》請(qǐng)大家談?wù)勛约旱氖斋@。

生37：我學(xué)到了邊關(guān)將士不怕艱苦的精神，和他們相比，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難算什么，我們一定能夠克服的。

生38：我學(xué)到了互文的修辭手法，有時(shí)我們?cè)诮忉尵渥拥臅r(shí)候，如果解釋不通，可以試著用互文的修辭手法，把兩句合起來(lái)解釋看看，也許就可以了。

師：今天的作業(yè)有兩道：一是背誦這首詞，領(lǐng)會(huì)這首詞的內(nèi)容和情感。

二是把這首詞改寫成記敘文。

（教師掛上小黑板"把詩(shī)詞改寫成記敘文的方法"進(jìn)行幾分鐘的寫作指導(dǎo)。）

質(zhì)疑式教學(xué)包括"四問(wèn)"——不懂就問(wèn)、明知故問(wèn)、不恥下問(wèn)、打破砂鍋問(wèn)到底。這"四問(wèn)"在本堂課得到了充分的體現(xiàn)。一般的詩(shī)詞教學(xué)僅是學(xué)生讀讀背背，老師講講而已。在本節(jié)公開(kāi)課上，筆者嘗試著把詩(shī)詞教學(xué)與質(zhì)疑式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取得意想不到的效果。課前，同學(xué)們認(rèn)真鉆研詩(shī)詞，思考自己要提出的問(wèn)題及別的同學(xué)有可能提出的問(wèn)題；課上，同學(xué)們踴躍提問(wèn)，積極作答，提問(wèn)回答人數(shù)超過(guò)了班級(jí)三分之二的同學(xué)；課后，學(xué)生余興未盡，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，改寫成的記敘文，中心明確、思路清晰、材料具體、描寫細(xì)膩、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順，每個(gè)同學(xué)的讀寫能力都得到了相應(yīng)的提高。在課堂教學(xué)改革的今天，如何把質(zhì)疑式教學(xué)與"先學(xué)后教"的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，將是筆者今后努力的方向。