略談高中政治高效課堂的感悟

何非凡

摘要：高效的課堂教學(xué)是高中政治課堂的根本基礎(chǔ)，研究如何創(chuàng)建高中政治高效課堂具有非常重要的客觀價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；感悟

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0049-01

原來的高中政治教學(xué)課堂由于受我國應(yīng)試教育的影響，授課教師通常會(huì)把課堂當(dāng)成講堂，著重只注視于對學(xué)生知識的灌輸，則會(huì)使學(xué)生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實(shí)際相脫離，這樣自然導(dǎo)致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學(xué)應(yīng)該是要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，授課教師通過采用科學(xué)合理的教學(xué)方式手段使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強(qiáng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的必要步驟，同樣是讓學(xué)習(xí)與生活相融合的發(fā)展趨勢。以下就是本人對如何構(gòu)建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

"興趣是最好的老師"，要使學(xué)生們對高中政治的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，重點(diǎn)是要使學(xué)生自己能夠?qū)Ω咧姓螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)的、適應(yīng)學(xué)生心里特征的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才是學(xué)生學(xué)好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個(gè)有心的人，經(jīng)常采集與課程內(nèi)容相聯(lián)系生活里的小故事或者新聞等等，讓學(xué)生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學(xué)》這一小節(jié)時(shí)，我在上課之前給學(xué)生講了一個(gè)小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學(xué)生們聽得津津樂道的時(shí)候，我恰當(dāng)時(shí)機(jī)的進(jìn)入課程的正題，引導(dǎo)學(xué)生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經(jīng)過學(xué)生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學(xué)生們就可以掌握了生活中的一些哲學(xué)與智慧，還可以從中看清事物的本質(zhì)，進(jìn)而掌握只是要領(lǐng)和課程內(nèi)容，老師的教學(xué)目標(biāo)也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生們自己對其產(chǎn)生了濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，才能讓他們展現(xiàn)自己的智能和才干，真正激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學(xué)效率的有效途徑。

2.用分析方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

思想政治課是對社會(huì)發(fā)展常識的講述，教師在教學(xué)中要注意用政治知識與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行聯(lián)系，使用政治思想解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。通過與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生對思想政治課的興趣大增，同時(shí)，運(yùn)用政治知識解決現(xiàn)實(shí)問題，拓寬了學(xué)生的思路，提高了他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.1運(yùn)用辯證的眼光全面分析問題。任何矛盾都是對立面的統(tǒng)一，對立面是互相依存、不可分割地聯(lián)系著的。因此，看問題必須考慮矛盾雙方，堅(jiān)持辯證法的全面性。如講《生存力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用》的關(guān)系時(shí)，就要全面看，離開生產(chǎn)力的決定作用，片面強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系的反作用，就必然造成社會(huì)動(dòng)蕩，生產(chǎn)力難以發(fā)展的局面；離開生產(chǎn)關(guān)系的反作用，只強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，社會(huì)發(fā)展就變成了直線運(yùn)動(dòng)。這是不辯證的，也是不現(xiàn)實(shí)的。

2.2運(yùn)用普遍原理具體問題具體分析。任何事物的矛盾，既有與其他矛盾相聯(lián)系的共同本質(zhì)，即共性，又有與其他事物矛盾相區(qū)別的特殊本質(zhì)，即個(gè)性。這就要求我們在認(rèn)識事物時(shí)，必須堅(jiān)持在普遍性指導(dǎo)下，對具體事物進(jìn)行具體分析，具體分析的方法是馬克思主義活的靈魂。例如，在講《如何看待奴隸社會(huì)》時(shí)，有同學(xué)說："奴隸社會(huì)是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會(huì)，它不如原始社會(huì)好。"又有同學(xué)說："奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的一大進(jìn)步。"那么如何看待這個(gè)問題呢？首先，必須明確判斷一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)；其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。另一方面又要看到奴隸社會(huì)不斷強(qiáng)化軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄等國家機(jī)器，對奴隸進(jìn)行政治上統(tǒng)治。由此可見，評價(jià)奴隸社會(huì)不能一概而論，要具體分析。

3.加強(qiáng)德育思想教育

現(xiàn)在的資訊媒體總是報(bào)道發(fā)生在學(xué)生身上的一些悲劇，接連發(fā)生的事情引人深思：我們自以為很成功的教育到底缺失了什么？看來，教師對學(xué)生生命教育、價(jià)值觀和人生觀的正確引導(dǎo)，似乎做得很不夠。教師現(xiàn)在的學(xué)校德育工作跟不上教育的發(fā)展，還相對滯后。關(guān)于何為教育的真諦，網(wǎng)上曾經(jīng)有過討論，有人說，教書育人，而更多的人認(rèn)為是育人教書。這并非文字游戲，順序的不同彰顯教育理念的天壤之別。

我認(rèn)為，育人是教育的根本，因?yàn)橐粋€(gè)人只有人格等素質(zhì)教育完成了，再掌握一定的知識，才能貢獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)大眾。反觀我們當(dāng)下的教育，應(yīng)試教育重視學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這種傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對知識的研究探索不感興趣，對未來沒有清楚的目標(biāo)，只是在教師的催促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。教師在教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生取得的成績，對學(xué)生的心理發(fā)展不重視，學(xué)生出現(xiàn)的各種問題得不到及時(shí)解決。學(xué)生的心理素質(zhì)差，心靈脆弱，對社會(huì)現(xiàn)象缺乏辨別能力，冷漠置之等，實(shí)際上是素質(zhì)教育跟不上智力教育造成的后果。中學(xué)生正處于成長時(shí)期，教師的政治教育要更加把握德育教育。

4.發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動(dòng)，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？

要營造和諧的課堂活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動(dòng)空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時(shí)，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗(yàn)。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時(shí)，不斷地提高思維能力。

和諧的課堂是流動(dòng)變化著的。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生"跳一跳，摘果子"。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。可見，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

5.努力把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示"理解……掌握……"等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。

問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。問題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，政治教學(xué)本身就是需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程，只要我們用心去體會(huì)，不斷地總結(jié)教學(xué)方法，我想每個(gè)教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。