淺談角色游戲?qū)τ變核季S發(fā)展的有效性

符潔亞

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)漕橋幼兒園）

淺談角色游戲?qū)τ變核季S發(fā)展的有效性

符潔亞

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)漕橋幼兒園）

在幼兒園教育活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合，使幼兒園課程變得更完善、更生動(dòng)，從而從根本上改變“放羊式”或者“灌輸式”的教育，只有充分認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和價(jià)值，才有可能以最小的代價(jià)在最大程度上實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)這兩者各自的價(jià)值，從而通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

角色游戲；思維發(fā)展；有效性

游戲是一種符合幼兒思維發(fā)展要求的、快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子思維都有一定程度的發(fā)展，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锖闷妗⒑脛?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒自主、自信的主體精神。

一、游戲能有效地促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng)

幼兒的智力發(fā)展包括幼兒的思維力、想象力、記憶力、語(yǔ)言能力及創(chuàng)造力的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“兒童在游戲中的以物代物是象征性思維出現(xiàn)的主要標(biāo)志。”不同年齡階段的幼兒在角色游戲中對(duì)于材料的假象及以物代物的能力是不同的。小班的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，傾向于選擇外形和功能上十分相似的替代品，而中班大班的幼兒則能逐漸脫離專(zhuān)用的材料，能根據(jù)自己的需要和理解來(lái)選擇適合的代替物。這個(gè)過(guò)程就是幼兒的思維力與想象力不斷發(fā)展的過(guò)程，而角色游戲中幼兒需要回憶腦海中已有的情境來(lái)發(fā)展游戲，因而促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍巧螒虻拈_(kāi)展就為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松、自然、適宜的環(huán)境氛圍。在角色游戲的開(kāi)展中，幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的場(chǎng)景融入游戲，在游戲中把自己的東西或知道的東西與伙伴分享，便有話可說(shuō)，并且是主動(dòng)而積極地去說(shuō)。角色游戲的靈活性以及貼近生活性使其相對(duì)于其他游戲而言，更能為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供一個(gè)自由、自主的環(huán)境，進(jìn)而大大促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、游戲能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展

游戲有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展自我意識(shí)，擺脫自我中心。根據(jù)皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論，2~7歲的兒童的思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，也稱作自我中心思維時(shí)期。相關(guān)研究表明，游戲是學(xué)前兒童自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要途徑。兒童在游戲中不斷獲得并且檢驗(yàn)自我力量，形成積極的自我形象；兒童在游戲中逐步掌握應(yīng)對(duì)挫折和宣泄壓力的正確方法，自信心和自尊心不斷增強(qiáng)；兒童在游戲中獲得基本的社會(huì)技能，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)并且整合自我情感和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，掌握合理的自我評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。在角色游戲中，幼兒扮演著各種角色，他們必須以角色的身份來(lái)進(jìn)行游戲，從而讓幼兒體驗(yàn)到角色情感，學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷“去自我中心”化。幼兒是游戲的主人，在游戲中可以根據(jù)自己的意愿開(kāi)展游戲，擺脫成人的控制，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。幼兒在游戲中扮演與體驗(yàn)角色，可以使其學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)，發(fā)展了幼兒的自我意識(shí)。角色游戲是社會(huì)的縮影，反映了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。角色游戲有“娃娃家”、商店游戲、醫(yī)院游戲等，在這些游戲中，幼兒通過(guò)扮演“爸爸”“媽媽”等角色，對(duì)角色身份進(jìn)行體驗(yàn)，可以了解角色的社會(huì)責(zé)任。游戲中幼兒會(huì)嘗試去模仿成人交往時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度、方式及內(nèi)容，在角色游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技巧。而在角色游戲的開(kāi)展中，幼兒需要共同商量角色、規(guī)則和游戲的主題，游戲開(kāi)展過(guò)程中也有可能發(fā)生爭(zhēng)吵，但是這些行為都能促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)交往技巧。

三、游戲能有效促進(jìn)幼兒思維健康的發(fā)展

游戲可以讓幼兒某些消極情緒得到發(fā)泄及調(diào)節(jié)，或是在游戲中挑戰(zhàn)恐懼害怕的事情，使之逐漸克服這些障礙，并使幼兒的心理朝著積極的方向發(fā)展。如，大多數(shù)幼兒都會(huì)懼怕打針，但在醫(yī)院游戲中，他們會(huì)將自己在醫(yī)院體會(huì)到的消極情緒，通過(guò)扮演“護(hù)士”給娃娃打針而得到發(fā)泄。角色游戲還能促進(jìn)幼兒抵抗挫折能力的培養(yǎng)?！敖巧螒蚴俏唇?jīng)任何粉飾和掩蓋的活動(dòng)。”在游戲過(guò)程中，幼兒難免會(huì)遇到一些困難，比如由于交往技巧的不成熟，幼兒的自我中心意識(shí)還很強(qiáng)烈等，同伴之間可能會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)吵；也會(huì)因?yàn)橛捎谌狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的繼續(xù)開(kāi)展無(wú)法操作，通過(guò)這些困難，幼兒在游戲過(guò)程中就會(huì)明白困難與挫折是常常出現(xiàn)的，也就培養(yǎng)了幼兒敢于面對(duì)困難挫折的性格，并逐漸學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難與挫折的方法。

由此可見(jiàn)，幼兒的發(fā)展是個(gè)體因素與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果，幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)自身的探索、操作與表現(xiàn)，而游戲正是孩子們獲得知識(shí)、能力的最佳時(shí)機(jī)，尤其是角色游戲。它體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神，在角色游戲中幼兒的思維活躍、想象豐富，他們能夠利用已有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地參與游戲。它是幼兒對(duì)現(xiàn)代生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒品質(zhì)、行為能力和意識(shí)的提高，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨。

［1］李燕.提高角色游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展［J］.幼教研究，2010（2）.

［2］劉焱.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2012.

·編輯 薛直艷