微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

蹇卿

（重慶市石柱中學(xué)校）

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

蹇卿

（重慶市石柱中學(xué)校）

微課，是教育領(lǐng)域的一個(gè)新生名詞。作為一種新的教學(xué)資源，微課給教育工作者提供了很大的便利，將微課與高中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，有利于豐富信息教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略。

微課；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

隨著我國教育改革的大力推行，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新、開發(fā)與應(yīng)用。將微課與高中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，有利于信息教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能讓信息技術(shù)發(fā)展服務(wù)于信息技術(shù)教育。合理應(yīng)用微課資源，是推動(dòng)高中信息技術(shù)教育改革的重要途徑。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)缺少健全的體制

雖然信息技術(shù)已經(jīng)不是新興的學(xué)科，但與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程存在的時(shí)間還較短。許多高中并沒有建立完全適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)體系，也未從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)開發(fā)教學(xué)體制。一些高中信息技術(shù)教師資質(zhì)有限，更存在其他學(xué)科教師兼任信息技術(shù)教育的情況，教師的專業(yè)性不足，影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中教育創(chuàng)新。

（二）高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生作為信息技術(shù)課堂的主要參與者，其學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展有直接影響。目前，大多數(shù)學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，沒有課堂學(xué)習(xí)的激情。對(duì)于高中生來說，信息技術(shù)知識(shí)算得上是新鮮事物，但在學(xué)習(xí)壓力較大的高中階段，學(xué)生不得不將精力放在主要的考試科目上。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念不科學(xué)，就會(huì)影響其上課的狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引入微課的目標(biāo)之一。

（三）高中信息技術(shù)教學(xué)方法有待創(chuàng)新

教育改革的過程中，許多創(chuàng)新教學(xué)方法涌入教師眼簾。但高中信息技術(shù)教師并沒有積極利用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，也沒有重視信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，而是過分依賴教材，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加大了信息技術(shù)課堂的枯燥性。教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過分強(qiáng)調(diào)，影響了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。落后的教學(xué)方法，必然會(huì)使學(xué)生落后于他人。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）從學(xué)生角度出發(fā)談微課應(yīng)用方法

1.教師要利用微課去滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。高中生具有自己的個(gè)性化想法，對(duì)每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有個(gè)性化的預(yù)期。教師要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，綜合考慮高中生的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及操作水平，讓微課資源的引入，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。微課資源，不只是視頻資料那么簡單。只有能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，解決問題的微課，才能成為教育資源。比如，在講解“合法下載網(wǎng)中文件”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果教師在課堂中給學(xué)生閱讀教材中所謂合法下載網(wǎng)中文件的規(guī)則，無疑會(huì)讓學(xué)生變得煩躁厭學(xué)。但如果教師引入一個(gè)有合法下載網(wǎng)中文件的宣傳片視頻，用微課資源代替自己的口頭講解，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)其信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.用微課去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。利用微課去構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分先進(jìn)，但學(xué)生更喜歡在真實(shí)的課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，而不愿意長時(shí)間跟隨網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易被網(wǎng)頁中的廣告所打擾。這就使微課在信息技術(shù)課堂中的引入具有天然的優(yōu)勢(shì)。微課的時(shí)長在十分鐘以內(nèi)，在學(xué)生有效注意力集中時(shí)長范圍內(nèi)。只有權(quán)衡好微課資源與教師資源的利用比例，才能保障教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“制作多媒體作品的基本過程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以用微課代替自己講解“規(guī)劃與設(shè)計(jì)”這一部分，使微課資源與自身資源有效結(jié)合，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）從教師角度出發(fā)談微課應(yīng)用方法

1.把握好微課目標(biāo)的單一性。微課不是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課堂，微視頻中的內(nèi)容只能涉及信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一部分。因此，教師在使用微課資源前，要先了解哪一部分的知識(shí)，微課資源要比自己更有價(jià)值。更要考慮高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求，通過橫向?qū)Ρ?，選擇最能博得高中生眼球的微課資源。比如，在講解“信息的發(fā)布與交流”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在信息發(fā)布方法的講解上，微課更有優(yōu)勢(shì)。在教師所搜集到的微課資源中，有卡通類、知識(shí)講解類與舉例類，教師要迎合高中生的胃口，選擇卡通或者舉例類型的微課資源。

2.教師要正確對(duì)待微課的教學(xué)輔導(dǎo)作用。無論信息技術(shù)多么先進(jìn)，教師才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師要利用微課促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而不要成為簡單的微課播放者。只有堅(jiān)持這一原則，才能提高微課利用的效率。

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學(xué)資源的創(chuàng)新性與實(shí)用性，將微課引入高中信息技術(shù)課堂中，能夠極大地提高信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓知識(shí)點(diǎn)的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，才能讓更多的新興想法服務(wù)于信息技術(shù)教育的發(fā)展。

孫惠穎.對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（12）.

·編輯 薛直艷