美，賦予課堂生命力

倪文娟（江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校）

美，賦予課堂生命力

倪文娟
（江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校）

美育，是培養(yǎng)學(xué)生健康情趣和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育和語文教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。從某種意義上說，語文教學(xué)的過程就是進行美育的過程，除了文學(xué)作品教材所具有的藝術(shù)美外，教師本身的言談舉止也是向?qū)W生傳遞美的活教材，同時學(xué)生之間心與心的交流也是流淌于語文課堂教學(xué)中的美的音符。因此，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)美的意境；樹立形象，給予美的感染；注重交流，潛移美的喜悅，是奏響我們語文課堂教學(xué)的最強音。

一、美的意境，飛翔的心靈

葉圣陶曾說過：“領(lǐng)會著作的意境，想象中的境界因而擴大了，并且想象這意境多美，這也是一種愉快。假如死盯著文字，而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了?！币饩趁朗亲髡呙鑼懙目陀^景物與要傳達的主觀情感水乳交融而形成的具有深邃廣闊、令人神往的藝術(shù)境界。學(xué)生積極的情感、歡樂的情境能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。

1.引人入勝的開端

誰能抓住開端的一瞬間，誰就把握住了整堂課的主動脈。雖然此話有些夸張，但是我們確實在課堂教學(xué)實踐中嘗到了成功的喜悅。例如，在教學(xué)《草原的早晨》一課時，先問學(xué)生是否見過草原，在學(xué)生一致表示在電視上見過時，適時播放一段時而悠揚、時而歡快的音樂，讓學(xué)生閉目想象，一下子就把學(xué)生帶到了無邊的草原。學(xué)生有的說：“草原真美啊，藍天、白云也為它停下了腳步?！庇械恼f：“你瞧，雪白的羊群正在與大雪山比美呢！”有的說：“大草原在我心中是小朋友的樂園”……學(xué)生情趣盎然，這時出示課題，一下子就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變得濃郁。

2.耐人尋味的結(jié)尾

獨巨匠心的結(jié)尾能帶領(lǐng)學(xué)生進入課文中的情境，甚至能取得余音繞梁、久而不散的效果。如教學(xué)《好伙伴》一課，我們是這樣結(jié)課的：師：小朋友，在小熊生病住院期間它的好伙伴小猴、蜜蜂和百靈鳥都趕來看望它。其實森林中還有許多小動物都想去看望小熊，老師也知道我們小朋友也都想去看望小熊，對嗎？生：（激動地回答）是。師：那些小動物會給小熊送來什么呢？生：小松鼠給小熊送來了松子。生：我給小熊送去我親自做的風(fēng)鈴……這里，我們用其他伙伴會送去什么禮物，和假如你去看小熊會送去什么禮物，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用自己獨特的語言進入文中的情境，結(jié)尾再次掀起了教學(xué)高潮，讓學(xué)生進一步體會出人與人之間的關(guān)心、人與人之間的愛。

二、愛的藝術(shù)，流淌的音符

一堂成功的語文課就像上演一部引人入勝的戲劇。教師豐富的表情，跌宕起伏的連珠妙語及扣人心弦的懸念，與學(xué)生會心的歡笑、積極的思維、熱烈的討論、相互的評價構(gòu)成的和諧狀態(tài)，這也是課堂教學(xué)的美。

1.富有彈性的語言，拉近師生距離

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”他認為：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂腦力勞動的效率?！闭Z言之所以能打動人心，是因為它代表了某種思想感情。教師無論日常與孩子交談，還是課堂上講解、提問、指點，都要把真誠的感情、真摯的愛撫充分地溢于言表，以引起學(xué)生強烈持久的內(nèi)心體驗。

例如，教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時，有一個學(xué)生提出：這個爸爸確實很好學(xué)可是他從不做家務(wù)，我覺得他也不算是好爸爸。當時我并沒有否定他的回答，而是真誠地和大家討論，以情達理，便說：“好，那么就讓我們一起討論一下這個問題：這個爸爸是不是好爸爸？”于是學(xué)生展開了熱烈的討論，不一會兒就紛紛舉手回答：

——我覺得課文中的爸爸是好爸爸，他那么好學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

——爸爸多學(xué)一種本領(lǐng)是為了更好地工作、勞動。

——文中雖然沒有寫到爸爸做家務(wù)，但是，爸爸是在清晨與深夜時學(xué)習(xí)的，其余時間就可能做家務(wù)呢！我認為他是好爸爸，值得我們學(xué)習(xí)。

……

我小結(jié)說：同學(xué)們讀書很認真，說得也很有道理。我們都應(yīng)該感謝這個提出問題的同學(xué)，正因為他提出了這個問題，才促使大家去仔細讀課文，去更深入地思考。這樣與學(xué)生和諧的交流讓學(xué)生消除了對老師的畏懼感，達到了師生之間的和諧交流。

2.給予真誠的評價，引導(dǎo)學(xué)生交流

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這顆“心”，是教師對教育的“赤誠之心”。教師只有誠心、誠意，才能取得學(xué)生的無限信賴，而這種信賴又是教學(xué)獲得高效、走向成功的重要保證。

記得在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，一位學(xué)生有聲有色地朗讀引起我和其他同學(xué)的興致，我們都不約而同地為他鼓起了掌。同學(xué)們都真誠地作了評價，有的說：“他讀得挺讓人感動的，特別是螞蟻們搬得個個滿頭大汗時，我仿佛看到那群勤勞的螞蟻在烈日下辛苦地勞動著?！睂W(xué)生真誠的評價，向我提出的建議，都是那么實在，大家在這樣的情境中彼此得到了交流，學(xué)生對文章的理解也更加深刻。

因此，一堂成功的語文課應(yīng)該是一個璀璨奪目的美的世界。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的親和力，課堂才會具有生命力。

楊煥芝.讓語文課堂煥發(fā)綠色生命力［J］.新課程：小學(xué)，2012 （1）.

·編輯李建軍