信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略

馬建偉（石家莊市橋西區(qū)孔寨小學）

信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略

馬建偉
（石家莊市橋西區(qū)孔寨小學）

自從進入21世紀之后，有關(guān)部門對教育行業(yè)加大了重視和管理力度。科學是小學教育課程中的一門基礎(chǔ)學科，如今也與信息化技術(shù)緊密相連。針對現(xiàn)如今信息技術(shù)與小學科學學科整合的內(nèi)涵進行簡單的分析，并對信息技術(shù)與小學學科整合的制約因素及整合策略進行具體的闡述。

信息技術(shù)；小學科學；教育體系；整合策略

在信息化教育的大背景下，小學科學教育已經(jīng)有了新的發(fā)展，多樣化的教學手段正引領(lǐng)著小學教師與信息化技術(shù)接軌。在信息教學模式的帶領(lǐng)下，教學手段將會越來越豐富，這對于提升小學生的理解和接受能力有很大的幫助。與傳統(tǒng)的教學體系相比，信息技術(shù)引領(lǐng)下的小學科學教學擁有更大的開放空間，對于促進學生自由發(fā)展具有重要意義。

一、信息技術(shù)與小學科學學科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與小學科學學科整合的最終目的就是讓學生更好地接受所學的知識，與此同時，教師運用信息化技術(shù)也能夠更好地進行課程的講授，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學工具，對于提升課堂教學質(zhì)量具有十分重要的意義。信息化技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀需要的是創(chuàng)新式的教學理念以及教學方式，只有不斷地提出高效的教學方式，才會讓小學生在快樂的教學氛圍中學會更多的知識，由此可見，信息技術(shù)與小學科學學科的整合教學是非常有必要的。

二、信息技術(shù)與小學科學學科整合的制約因素

1.教學設備匱乏

信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)就是信息化的教學設備，如果沒有基礎(chǔ)性的設備就很難實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合。從目前的情況來看，我國一些偏遠的鄉(xiāng)村地區(qū)還沒有實現(xiàn)信息化設備的普及，一些鄉(xiāng)村小學仍然采用較為傳統(tǒng)的授課方式，即使有計算機教師，也未能實現(xiàn)信息資源的共享。信息化教學設備匱乏是普遍現(xiàn)象，這將會阻礙我國小學科學學科的發(fā)展和進步。

2.對整合的認識不夠

很多小學科學教師對整合教育的理念認識不夠，在講課時仍然采用較為傳統(tǒng)的教學方式，認為傳統(tǒng)的教學方式更有利于學生接受和學習，而現(xiàn)如今的信息化技術(shù)教學雖然能夠開闊學生的視野，但是并不具有廣泛運用性，所以大多數(shù)小學科學教師在講課的時候并不習慣于整合式的教學方法。在科學學科的教學和學習中，教師只是偶爾運用信息化技術(shù)在網(wǎng)絡上搜集一些信息資料，并沒有充分地將信息技術(shù)運用到實際課堂中。

3.整合能力差

整合能力差的問題主要出現(xiàn)在教師身上，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在很多小學科學教師都是年齡偏大的教師，這些教師對于信息化技術(shù)接受能力較差，不能夠及時地吸收外界先進的教學理念和教學方式。一些教師對于信息化設備的運用也不熟練，在科學學科的教學中，往往不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂整合起來，這對于信息化教學有著很大的影響。

三、信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略

1.對多種資源進行整合，滿足整合的硬件要求

小學科學是一門應用范圍很廣的學科，該學科的主要目的就是拓展學生的知識面，讓小學生多接觸一些科學知識，對于外界有著更多的了解。但是從目前的情況來看，我國小學教育體系存在著設備匱乏和資金短缺的情況，對于這一問題，筆者認為小學應該向有關(guān)部門提出補助申請。小學教育資金的主要來源是地方政府，所以一些條件較差的小學可以向政府等有關(guān)部門申請教育資金，在政策允許的范圍內(nèi)獲得教育經(jīng)費，進而完善自身的信息化教學設備。

2.更新教師的教學觀念

教師作為教育體系的引導者和領(lǐng)導者，樹立正確的教育觀念是非常重要的，因此學校有關(guān)部門應該定期對科學教師進行教育培訓，讓教師能夠運用正確的教學理念去教學。不僅如此，科學教師還應該帶領(lǐng)學生去進行一些實際的活動，組織觀摩信息技術(shù)與科學學科的整合課，讓小學生在信息化的教學體系中了解到更多的知識。

3.加強教師培訓

加強教師培訓是提升小學科學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以定期對小學科學教師進行素質(zhì)和教學方法的培訓是非常有必要的。其中包括課件的制作，音頻、視頻、圖像的處理等，這些都是信息化教學體系中的重要內(nèi)容，也是提升學生理解能力的主要因素。由此可見，加強科學教師的專業(yè)性培訓是教育發(fā)展的必然趨勢。

4.建立內(nèi)容豐富的信息資源庫

建立豐富的資源信息庫可以提升教師的教學質(zhì)量，在日常的科學教學中，教師往往都是根據(jù)書本進行講課，這種教學方式具有一定的局限性，不能夠充分發(fā)揮信息化教學體系的作用。所以教師有必要將所設計的課件和搜集的教學素材等內(nèi)容進行統(tǒng)一的歸類和整理，然后通過網(wǎng)絡進行資源共享，這樣不僅可以提升學生的學習效率，還有助于減輕教師的備課壓力。

綜上所述，筆者簡單論述了信息技術(shù)與小學科學學科整合的一些策略方法，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，信息化的教學體系已經(jīng)實現(xiàn)了多元化和創(chuàng)新式的教學，在信息化飛速發(fā)展的21世紀，教師只有不斷地采取創(chuàng)新式的教學方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學目標，為培養(yǎng)多樣化的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］崔菊平，張立宇.對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學課程整合的思考［J］.考試周刊，2010（4）：132-139.

［2］李桂敏.信息技術(shù)與小學科學學科的有效整合［J］.中國信息技術(shù)教育，2010（7）：198-199.

［3］王勇.信息技術(shù)與小學科學整合模式研究［D］.東北師范大學，2012.

·編輯趙飛飛