個(gè)性作業(yè)，延伸教學(xué)
——探析小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

張?jiān)葡迹ㄉ綎|省濱州市鄒平縣西董街道辦事處鶴伴小學(xué)）

個(gè)性作業(yè)，延伸教學(xué)
——探析小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

張?jiān)葡?br/>（山東省濱州市鄒平縣西董街道辦事處鶴伴小學(xué)）

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，非常重要的環(huán)節(jié)為作業(yè)，其能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)散思維，延伸教學(xué)；但是現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，往往采取傳統(tǒng)的抄、背、寫模式，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，也不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。針對(duì)這種情況，分析了小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考意見。

小學(xué)英語(yǔ)；趣味作業(yè)；自主作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鞏固，將其語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，也可以拓展學(xué)生思維?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，依然采取單一的設(shè)計(jì)形式，學(xué)生感覺到厭倦和疲憊，無(wú)法產(chǎn)生較好的效果。因此就需要教師及時(shí)革新，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)

依據(jù)學(xué)生生活實(shí)踐和課堂教學(xué)情況，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的具體運(yùn)用，也可以促使學(xué)生獲得豐富的直接體驗(yàn)，得到有效發(fā)展。在日常教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的英語(yǔ)細(xì)心收集，且將其帶入課堂當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效果。為了促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠與學(xué)生生活更加貼近，可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)找一找作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間，通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取更多的信息內(nèi)容，促使其英語(yǔ)知識(shí)得到豐富。如學(xué)習(xí)過(guò)dumplings一詞后，布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生課余和爸爸媽媽一塊兒包餃子，在包餃子的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“Put some flour and cold water in a bow”等句子。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，學(xué)生在日常生活中就可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)知識(shí)更加有趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將其學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，還促使其更加深入地理解語(yǔ)言知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的枯燥式作業(yè)容易使學(xué)生感覺到厭倦，因此，英語(yǔ)教師就需要將一些趣味因素融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，促使其能夠自覺完成作業(yè)，提升個(gè)人的知識(shí)水平。具體來(lái)講，可以從這些方面著手：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作卡片，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提升。在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及實(shí)際生活中的詞匯內(nèi)容有很多，詞匯大多能夠與實(shí)物所對(duì)應(yīng)；因此，為了讓學(xué)生能夠更加牢固地記憶詞匯，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，同時(shí)將學(xué)生的個(gè)性凸顯出來(lái)，就可以設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片。如學(xué)習(xí)過(guò)“We love animals”這一章節(jié)內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的單子，自己制作一些單詞卡片，以便更加熟練地記憶。此外，鼓勵(lì)學(xué)生試著自己去畫出喜歡的動(dòng)畫，如duck，dog，bear等；對(duì)于學(xué)生的作品，教師要給予積極的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。

其次，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)chant，促使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。在卡片記憶單詞的基礎(chǔ)上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用chant記憶單詞。傳統(tǒng)模式下，往往由老師來(lái)用chant形式編寫單詞，具有不錯(cuò)的效果；而在作業(yè)設(shè)計(jì)中，則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)chant，既可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)造能力也可以得到提升。實(shí)踐研究表明，學(xué)生通過(guò)chant設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑾胂竽芰Τ浞职l(fā)揮出來(lái)，且不同學(xué)生的觀點(diǎn)也存在差異化，能夠找到適合自己的記憶方法，將作業(yè)的個(gè)性化特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)習(xí)過(guò)library，class單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些詞語(yǔ)編寫chant。

三、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，將學(xué)生個(gè)性凸顯出來(lái)

現(xiàn)階段，這種作業(yè)形式還沒有得到廣泛應(yīng)用，因?yàn)椴糠掷蠋熣J(rèn)為小學(xué)生不能夠自主設(shè)計(jì)作業(yè)；其實(shí)，只要老師加以科學(xué)的指導(dǎo)，這種模式完全可行。在教學(xué)實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，將自身個(gè)性給體現(xiàn)出來(lái)。將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以A、B、C、D進(jìn)行編組；之后對(duì)自主作業(yè)設(shè)計(jì)形式合理確定，每組學(xué)生給另一組學(xué)生制定題目；如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)“Happy birthday”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有小組設(shè)計(jì)的作業(yè)為：請(qǐng)用“how old are you？”“happy birthday”等句型，設(shè)計(jì)一個(gè)朋友對(duì)話的場(chǎng)景，然后分角色扮演。還有同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)為小組合作型，要求將課堂中學(xué)習(xí)到的單詞和句型等做成手抄報(bào)，小組成員合理分工，有人畫畫，有人抄寫，還有學(xué)生則主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)的這種作業(yè)充滿了趣味性，可以讓小組成員都參與進(jìn)來(lái)，且難度適中，受到了大家的喜愛，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了激發(fā)。

綜上所述，在新課程理念下，一刀切的作業(yè)模式逐漸暴露出諸多弊端，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)效果的提升。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式，考慮學(xué)生的喜好及特點(diǎn)，將其課堂主體地位及個(gè)性充分凸顯出來(lái)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

沈曄.小學(xué)英語(yǔ)開放式作業(yè)的有效設(shè)計(jì)［J］.基礎(chǔ)教育論壇：小學(xué)版，2014，6（11）：66-68.

·編輯溫雪蓮