例談構建小學科學趣味課堂的有效途徑

李偉

（山東省棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學）

例談構建小學科學趣味課堂的有效途徑

李偉

（山東省棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)中心小學）

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他學科一樣，占有十分重要的位置。但是，由于小學科學課程兼具知識性和科學性，很多教師在教授這門課程時，常常只關注學生對課本知識的理解和掌握，忽視了這門課程所具有的生動性和豐富性，所以，針對小學生的性格特征，采取豐富生動的教學措施，構建趣味化的小學科學課堂至關重要。

小學科學；趣味課堂；課堂導入；游戲；教學情境

構建小學科學趣味課堂，可以讓學生在身心愉悅的狀態(tài)中學習科學知識，讓學生體驗到學習科學的樂趣，進而產(chǎn)生極強的學習動力和濃厚的學習興趣，促使小學科學課堂教學的有效性獲得最大限度的發(fā)展和提高。下面，筆者就近些年積累的教學經(jīng)驗，對構建小學科學趣味課堂的有效途徑談幾點意見，與大家進行共勉。

一、注重課堂導入的設計，激發(fā)學生強烈的探究欲望

課堂導入的價值功能表現(xiàn)在可以調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生學習情感，啟發(fā)學生學習思維，讓學生在最短的時間內(nèi)投入到課堂學習的最佳狀態(tài)。而且小學生相對于其他階段學生而言，自控力差，注意力易渙散，若我們不能在上課伊始就做到吸引學生注意力，抓住學生眼球，那么學生就很難將學習注意力集中到我們對學科知識的講解上來。所以，作為一名小學科學教師，要十分注重課堂導入的設計，使其新穎有趣、別致生動，讓學生預知到科學新知所具有的趣味性，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望，迅速進入對科學知識進行求知的狀態(tài)。

比如，在學習《玩具里的科學》這一節(jié)時，一上課，我就拿出了我在課前準備好的一個裝有各種玩具的袋子，將里面的玩具倒在講桌上，有八音小熊、小鋼琴、鈴鼓、積木、小貓釣魚玩具盒、湯姆貓等等，一看到這些玩具，學生的眼睛都亮了，注意力都放在了這些玩具上，于是，我趁此時機說道：“同學們，這些玩具你們都玩過吧，從小到大，玩具伴隨著你們一天天長大，給你們帶來了很多樂趣，但是，你們在玩玩具的時候，有沒有想過玩具為什么能這么玩，比如湯姆貓，為什么我們說一句話，它就能馬上說出跟我們相同的話？為什么我們可以給它洗澡、喂它吃飯、喂它喝奶？里面究竟蘊含著什么樣的科學道理？”這樣，我通過在上課一開始就拿出學生熟悉的玩具并提出問題，讓學生感受到了科學無處不在，激發(fā)了學生強烈的探究興趣，為接下來教學活動的順利進行奠定了基調(diào)。

二、組織有趣好玩的游戲，促進學生的積極主動參與

愛玩游戲是兒童的天性，只要有游戲，兒童就會是興奮的、快樂的、愉悅的，英國著名教育家斯蒂文斯就曾說過：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法?！彼裕鳛樾W科學教師，我們就可在教學過程中組織學生玩有趣好玩的游戲，這樣，就會促進學生對科學學習活動積極主動地參與，感受到參與科學學習活動的樂趣，進而達到寓教于樂的教學目的。

比如，在學習《給文具分類》這一節(jié)時，在學生了解了分類在生活中的應用，并會根據(jù)一定的標準給物體分類之后，我就組織學生玩了這樣一個游戲：拿出在課前提前準備好的畫有各種物品的卡片，如餅干、電視、上衣、洗發(fā)水、鉛筆、酸奶、褲子、冰箱、空調(diào)、裙子、褲子、毛筆、文具盒、練習本、巧克力、牙刷、肥皂、牙膏、果凍等，然后要求學生4人為一組，輪流到講臺上對這些物體進行分類，用時最短而且沒有出現(xiàn)差錯的一組為最后勝利的小組。這一富有娛樂性和競爭性的游戲，引起了學生極強的參與興趣，他們都顯得興致勃勃，對這一游戲躍躍欲試，課堂氣氛也因此變得輕松活躍起來，從而讓學生在身心愉悅的狀態(tài)中進一步學習和掌握科學知識。

三、創(chuàng)設生動形象的教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在小學科學教學中，我們可以運用多媒體技術來給學生創(chuàng)設一種生動形象的教學情境，即將枯燥抽象的科學知識以直觀逼真的方式呈現(xiàn)出來，達到化靜為動、化虛為實、化難為易之效，讓學生以更加直觀和形象的方式來對教材中的科學知識進行感知和理解，同時，這種融視、聽、說等多種電子信息于一體的教學工具能夠強烈刺激學生視覺和聽覺感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生在下一過程中對科學知識進行認真的觀察和思考。

比如，在學習“火山”“地震”這部分知識時，我就運用現(xiàn)代多媒體技術為學生播放了火山和地震發(fā)生時的視頻，眼前震撼的畫面立即吸引了學生的注意力，接著，我又將火山和地震發(fā)生的原因以Flash動態(tài)的效果展現(xiàn)了出來，這樣，既營造了一種生動形象的教學情境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，也使本部分知識的重難點部分得以成功攻破，促進了學生對火山和地震知識的深入理解和掌握。

總之，在小學科學教學中，我們要積極研究符合小學生心理特點的教學策略，構建出富有趣味性的小學科學課堂，讓學生不僅能學到科學理論知識，還能看到知識表面下豐富多彩的思維世界。

張龍.小學科學游戲化教學研究［D］.渤海大學，2014.

·編輯 韓 曉