淺談小學(xué)問題學(xué)生教育

陳艷艷

（溫州市龍灣區(qū)瑤溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）

淺談小學(xué)問題學(xué)生教育

陳艷艷

（溫州市龍灣區(qū)瑤溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）

新課改倡導(dǎo)教育要尊重學(xué)生，以學(xué)定教，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教育和教學(xué)方法。小學(xué)階段要特別關(guān)注學(xué)生的情感需要，建立健全的品格，特別是多給問題學(xué)生一些關(guān)注，一個(gè)善意的行為就能造就一個(gè)天才。以情動(dòng)人，注重激勵(lì)問題學(xué)生；發(fā)動(dòng)幫扶，互助揚(yáng)長(zhǎng)避短；持之以恒，等待花開的聲音；家校聯(lián)合，形成情感合力等策略與方法來轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。

小學(xué)；問題學(xué)生；教育

教書育人是一門很大的藝術(shù)，教好學(xué)生固然容易，但是遇上“問題大”的孩子還能和和氣氣地育之、愛之才是真正的好老師。作為剛踏上三尺講臺(tái)的新教師，尤其是面對(duì)著“難纏”的學(xué)生，如何翻好這一頁(yè)，能夠成為幸福的老師值得我們?nèi)ド钏肌⑻剿骱筒粩嗟厝?shí)踐的。尚無多少育人經(jīng)驗(yàn)的我挑起語(yǔ)文老師兼班主任的擔(dān)子在腳踏實(shí)地的摸索中有了幾點(diǎn)思考。

2014年，對(duì)某小學(xué)五年級(jí)170多位學(xué)生做過一個(gè)有關(guān)“問題兒童”的調(diào)查，結(jié)果顯示：該年級(jí)“問題兒童”共19位，占總?cè)藬?shù)的10.1%。其中，53.63%的“問題兒童”家庭教育方式不當(dāng)；21.05%的兒童父母離異，家庭缺失溫暖；21.05%的兒童則患多動(dòng)癥或各種疾病；5.26%的兒童則家庭極度貧困?？梢姡魏我粋€(gè)“問題兒童”的出現(xiàn)都有其復(fù)雜而特殊的原因。作為教師，這則故事引發(fā)了我太多的思考。

蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！眴栴}學(xué)生也是我們教育的重點(diǎn)對(duì)象，特別是享受義務(wù)教育的學(xué)生更是如此，作為教育者，要針對(duì)問題學(xué)生的心理特點(diǎn)及其成因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，因人施教，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的。

一、以情動(dòng)人，注重激勵(lì)問題學(xué)生

“親其師，信其道”，對(duì)待問題學(xué)生，老師要主動(dòng)去接近他，親近他，定期和不定期地經(jīng)常找他聊一聊，談家庭，談學(xué)校，談學(xué)習(xí)，談生活，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到“未雨綢繆”，不要等問題出了才找來一頓訓(xùn)斥。同時(shí)要注意觀察，無論課堂還是課余，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以至點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，肯定主流，注重激勵(lì)。為此我的方法是三個(gè)字：查、看、講。

1.查，就是查這些孩子的“動(dòng)態(tài)”。善于觀察學(xué)生的言談舉止，善于揣度學(xué)生的內(nèi)心世界，并及時(shí)與學(xué)生溝通和交流。他們有哪些問題行為，分好類別，再對(duì)癥下藥。有的孩子喜歡打架，你就認(rèn)真地查一查：為什么打架？教育起來心中有數(shù)，就可達(dá)到“一把鑰匙開一把鎖”。你若看到孩子打架滿腔怒火、不分青紅皂地訓(xùn)斥一番，他們會(huì)對(duì)你不滿，不喜歡，甚至有一種逃避與仇恨的心理。

2.看，是看他們的表現(xiàn)。尤其調(diào)皮的孩子，要重視他們的表現(xiàn)。不管怎樣調(diào)皮的孩子，他們都有好的一面，哪怕是微小的好的表現(xiàn)，都要重視或給予肯定。這樣，在他們的心目中，認(rèn)為你公正，看得起他們。有的家長(zhǎng)見到孩子有不良的行為就狠狠地罵，講得一無是處，或一頓毒打。他們會(huì)干脆“破罐子破摔”，甚至和你“對(duì)著干”。

“每一朵花都有他開花時(shí)的芬芳”，所以我盡量觀察和搜集這些問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用“放大鏡”放大它。每每看到孩子的進(jìn)步就及時(shí)在大家的面前夸獎(jiǎng)他，比如，夸他守信用、講義氣——真是“好漢小A”啊，夸他有責(zé)任心、愛勞動(dòng)，夸他講衛(wèi)生、穿戴整潔，夸他愛幫助同學(xué)——是個(gè)“熱心腸”。抓住各種機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)他，后來孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處越來越多，建立了更多的自信心和優(yōu)越感。

3.講，就是講故事。不管怎樣調(diào)皮的孩子，他們都有個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡聽故事。無論你是老師或家長(zhǎng)，都要會(huì)講故事，并且要有豐富的故事。比如，有些孩子厭學(xué)，你就講古今中外名人勤學(xué)成才的故事；有些孩子喜歡打鬧，你就講打鬧帶來危害這方面的故事；有些孩子鬧不團(tuán)結(jié)，你就講團(tuán)結(jié)友愛的故事，使孩子們?cè)诼牴适轮惺艿浇逃Ｓ霉适掠?，旁敲?cè)擊，講給孩子們聽的故事要通俗易懂，適合他們的年齡特點(diǎn)。

二、發(fā)動(dòng)幫扶，互助揚(yáng)長(zhǎng)避短

問題學(xué)生也有思想，有自我表現(xiàn)的欲望，在某些方面也有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，必須改變對(duì)問題學(xué)生的聯(lián)合打擊、使其在班級(jí)中孤立的錯(cuò)誤做法，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過結(jié)對(duì)幫扶等形式，促使問題學(xué)生時(shí)時(shí)感受到同學(xué)的關(guān)心，集體的溫暖，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己融入整個(gè)班集體中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，特別是在班集體活動(dòng)中，不要使他們感覺被遺忘，一旦他們自成一體，勢(shì)必會(huì)使問題成幾何級(jí)數(shù)遞增。因此，在活動(dòng)中要特別注意給他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

三、持之以恒，等待花開的聲音

問題學(xué)生的問題不是一朝一夕產(chǎn)生的，所以不要奢望一次談話，一頓訓(xùn)斥就能使之轉(zhuǎn)化。作為教師，要有足夠的耐心和恒心，不能操之過急，這也許是一個(gè)螺旋式回環(huán)往復(fù)的教育過程，不要急功近利，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，還要特別注意與同班任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)?；ネㄇ闆r，達(dá)成一致，形成教育轉(zhuǎn)化的合力。千萬不能半途而廢，一次受不了的斥責(zé)，也許就要從頭開始“鋪墊”了。

小B的家長(zhǎng)總說自己受不了他了，說小B不管在家里還是學(xué)校老是接二連三出點(diǎn)什么小亂子。我們老師總是撫慰家長(zhǎng)要耐心等一下，再等一下。期待孩子“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，一點(diǎn)點(diǎn)就是一個(gè)大的跨越啊。

四、家校聯(lián)合，形成情感合力

問題學(xué)生的改變確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的工作，有時(shí)單靠學(xué)校與老師并不能完全奏效。因而需要與家長(zhǎng)溝通，比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面需要家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)。有些心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生就需要建議家長(zhǎng)讓孩子得到正規(guī)的心理治療，并需要家長(zhǎng)與老師的更多愛心呵護(hù)，共同改變他們的精神面貌。

窮盡我的智慧也只是想讓班級(jí)的孩子能進(jìn)步。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。作為教育工作者，要明確肩負(fù)的神圣職責(zé)，無論問題學(xué)生產(chǎn)生問題的原因如何，我們都負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任，事實(shí)證明只要我們充分地尊重他們，真誠(chéng)地關(guān)心他們，用發(fā)展的眼光看待他們，永不言棄，“以心動(dòng)其性，以言動(dòng)其行”。一切問題，必將迎刃而解。今后，我想只要以平和的心態(tài)，擁有愛心滿懷的熱情，他山之石可以攻玉的信心，定會(huì)帶領(lǐng)著孩子飛翔于藍(lán)天白云下。

何文青.小學(xué)教師如何對(duì)待“問題學(xué)生”［J］.科技視界，2012（09）.

·編輯 謝尾合