以分層教學為主導的高中數(shù)學教學模式探究

才讓措

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學）

以分層教學為主導的高中數(shù)學教學模式探究

才讓措

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學）

眾所周知，教育模式在不斷創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能有效提高各科目的教學效率。當今，進行高中數(shù)學教學中分層教學為主導的教學模式，要一切從學生的立場出發(fā)，以教師為主導，通過師生之間的合作，采取以分層教學為主導的教學模式，讓學生在教育中找到自己的理想目標，從而獲得理想效果。

分層教學；高中數(shù)學；教學模式

隨著教育模式的不斷改革，以分層教學為主導的高中教學模式也逐漸為各大高校所運用，教師漸漸意識到傳統(tǒng)的教學模式根本滿足不了學生的好奇心，需要不斷創(chuàng)新才能給學生帶來更多的學習動力，才能調(diào)動學生在課堂上的積極性。教師在教學的時候，一切都要從學生的實際情況出發(fā)，使學生對數(shù)學充滿興趣。

一、高中數(shù)學教學中分層教學的含義

高中數(shù)學教學過程中的分層教學主要是指教師在高中數(shù)學課堂教學中根據(jù)班級里學生學習情況的不同，進行不同層次的分配的教學模式。針對不同層次的學生，采用不同的教學方法，讓學生都能夠更好地掌握老師所教的知識。

二、分層教學在高中數(shù)學教學中的重要性

1.分層教學模式可以逐漸縮小學習差距

在歷經(jīng)多年的教育教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高中學生對數(shù)學的興趣愛好和接受能力是存在差異的。所以，教師在高中數(shù)學課堂上可以嘗試進行分層教學。

在教學的過程中，教師要根據(jù)學生所掌握的基礎知識進行分層教學，這樣才能使學生在不同階段所學的知識得以豐富。教師要結合教材和學生本身的學習情況，分為基礎、中、發(fā)展三個層次，根據(jù)學生本身的學習情況分配到這三個階段中，使學生不斷地接受自己所能吸收的知識，從而使學生之間的差距得以縮小。

2.分層教學可以調(diào)動學習積極性

高中數(shù)學都是大多數(shù)學生高考的煩惱，它在高考分數(shù)中占著很大一部分，所以，大多數(shù)學生還是對其非常重視的。這就需要師生之間的相互配合與協(xié)作。教師若根據(jù)每個學生本身學習情況出發(fā)，將學生分為不同層次，讓學生接受新的教學模式，這樣不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂上的學習氛圍，使學生在好的氛圍中掌握更多的知識，從而提高課堂教學質量。分層教學可以調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在此過程中可以學到更多的知識，一步一步地接受、更高更好的教育，使他們在接受教育的同時不斷地成長。

三、分層教學模式在高中課堂上的應用

鑒于分層教學在數(shù)學課堂中的重要性，我們有必要詳細探討分層教學模式如何正確運用在高中數(shù)學課堂教學中。

1.在進行分層教學時，要注重細節(jié)

分層教學能夠使每個學生得到更好的發(fā)展，教師在教學中務必充分考慮到學生在班級內(nèi)的成績及他們各自的性格特點，讓班上的每個學生都有各自的自由發(fā)展空間，利用學生的個體差異作為分層教學模式的開端，充分展現(xiàn)差異化的作用優(yōu)勢，讓學生有效地發(fā)揮出自己的潛能。只有個體的潛能展現(xiàn)出來，才能夠使整體的潛能展現(xiàn)出來。在分層教學時，教師要重視細節(jié)，這些細節(jié)都關乎每一個學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.學會在分層教學模式時理性分層

在分層教學模式之前，可能有些家長無法理解學校的做法，有的家長可能會覺得這是在歧視他們的孩子，教師要向學生以及家長解釋運用分層教學模式來教學的目的，讓學生在分層教學模式中更好地接受知識，這樣才能更好地實施分層教學計劃。學校要承諾在學生對相關知識的掌握程度對學生進行相關階段的分層。學?？梢远ㄆ谡{(diào)動分層，實施流動性管理。

3.進行分層教學模式時，教師要利用好課堂

在課堂上，教師在對學生進行分層教學時，一定要科學。在高中數(shù)學課堂上要及時安排給各個階段的學生學習任務，遇到不懂的知識才可以及時問老師或者其他同學，這樣才可以有效性地提高學生的學習效率。在講解新課程之前，教師要讓學生提前預習所有學習的知識，這樣才可以讓學生在課堂上更加容易懂得所要學習的知識。教師要學會安排不同的任務給不同階段的學生，不能一概而論，讓每個階段的學生都能夠在課堂上學習到相關的內(nèi)容，讓學生對數(shù)學充滿信心。

總之，教育模式在不斷創(chuàng)新，教育模式自然而然也要不斷創(chuàng)新，如此方可順應當今的教育形勢。在高中數(shù)學課堂上，以分層教學為主導的教學模式有益于當今教學的發(fā)展，教師在分層時，要以學生自身的學習情況為基礎，一定要從學生自身出發(fā)，了解學生的個性特點，讓學生能夠有效性地掌握課堂上所教的知識。高中階段正是學生風華正茂之時，教師應當給學生帶來更多有意義的幫助，使學生在教育中不斷成長。

［1］樊宏偉.數(shù)學分層教學模式的SWOT分析［J］.數(shù)學學習與研究，2013（7）.

［2］黎躍友.高中數(shù)學分層教學若干問題思考［J］.新課程（教育學術版），2009（4）.

［3］羅憲英.高中數(shù)學教學中有效實施分層教學的策略［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（5）.

［4］包君.高中數(shù)學分層教學策略探析［J］.考試周刊，2013（40）.

●編輯 段麗君