高中生化學自主學習能力培養(yǎng)策略的研究淺探

左先群

（重慶市銅梁中學校）

高中生化學自主學習能力培養(yǎng)策略的研究淺探

左先群

（重慶市銅梁中學校）

“自主學習”是現(xiàn)階段課程改革的重要變革，它將傳統(tǒng)的教師一講到底的授課模式轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主性學習，然而學生的自覺性是有限的，這就需要教師充分調(diào)動學生的自主學習積極性。從學生的角度出發(fā)，去探究怎樣使學生的自主學習熱情高漲，探究怎樣使學生的自主學習熱情持久，這是首先解決的問題。利用良好的師生關(guān)系、化學科的知識特色、課堂教學的實施過程、適當?shù)貙W習評價等引發(fā)學生的求知欲，使學生自主學習化學知識的能力得到發(fā)展和提高。

師生關(guān)系；化學科；知識特色；課堂教學

隨著國家課程改革的推廣與深入，越來越多的教育工作者已經(jīng)領(lǐng)悟到國家此次的課程改革不僅僅是將原來的教學大綱換個說法，將原來的教材換換形式，而是要從根本上改變學生的學習方式，學生不再是被動地、單一地接受知識，而是要成為學習的主動者，以自主、合作、探究、實踐的方式去完成自己的學習任務。

一、建立良好的師生關(guān)系策略是引發(fā)學生自主學習的前提

《學記》有云：“親其師，信其道。”也就是說，當學生喜歡這個教師之后，就會自發(fā)地對這位教師所講授的知識感興趣。所以，良好的師生關(guān)系才能更好地實現(xiàn)師生互動，對引發(fā)學生自主學習是很有好處的。在現(xiàn)代課堂教學的師生關(guān)系中，主要有以下三種形式：（1）服從。這是要求學生無條件聽從老師和學校的安排，是一種極端的、很不好的師生關(guān)系，極易引起學生的逆反心理，從而放棄學習。這種師生關(guān)系是在教學中最不好、最無學習效果、最不可取的師生關(guān)系。（2）認同。這是依靠教師內(nèi)在的文化底蘊與人格魅力使學生信服，是一種較為讓學校和學生家長都滿意的師生關(guān)系。只是從教育的最終目的來說，這樣的師生關(guān)系對發(fā)展學生的智力是有限的，對學生的創(chuàng)造力有很大的限制作用，是在無法激發(fā)學生自主學習的情況下一種較好的師生關(guān)系。（3）同化。這一層次的師生關(guān)系是一種平等的相互關(guān)系。在這種信念下，教師始終堅信：“青出于藍而勝于藍”的道理，即使學生的知識深度和廣度可能不會超過教師，但學生的學習技能和解決問題的能力是肯定會超過教師的。社會的發(fā)展總是下一代人超越前一代人的過程，成功的教育就是教師幫助學生超越自己的過程。而在這個過程中，師生的平等關(guān)系、師生之間的對話關(guān)系、師生之間的合作伙伴關(guān)系對引導學生發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性是非常有幫助的。所以說，良好的師生關(guān)系是引導學生自主學習知識的最佳前提。

二、利用化學科知識特色來引發(fā)學生自主學習的策略

中學化學科的知識涉及面廣，而且內(nèi)容與生活密切相關(guān)，化學教師可以充分利用這一點以多種途徑，設(shè)計一些圖文并茂的教學課件、趣味故事、直觀形象的化學實驗、化學班級游園活動等多種形式來引發(fā)學生的自主學習興趣。

（一）充分利用實驗，引發(fā)學生自主學習化學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗教學是引發(fā)學生自主學習化學的重要手段之一。實驗中各種變化及隨著變化產(chǎn)生的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞，使學生處于高度活躍的思維狀態(tài)。實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣，驗證和鞏固學生所學的化學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神，激發(fā)強烈的求知欲望。在實驗教學中，應不斷改革實驗，精心設(shè)計實驗，從一些奇妙的化學現(xiàn)象著手制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生急于探究化學原理的強烈求知欲，提高學生學習化學的興趣。如在設(shè)計學習Fe3+的性質(zhì)之時，就創(chuàng)設(shè)了如下情境：由一女學生扮演一深宮怨妃，做了一個黃色的小紙人，上面寫著皇后，然后對準小紙人不斷地噴射被道士賦予了所謂靈力的法水，結(jié)果就看到皇后身上立即血流成河。看得學生是目瞪口呆。好多學生立即要求解釋是怎么回事，這樣學生的強烈求知欲被激發(fā)起來了，一下子就記住了Fe3+的一點性質(zhì)。再如學習合金的時候，我拿出了一根市場上買到的標有18K金的項鏈，對他們說售貨員說這是真金的。然后一小段用稀鹽酸來浸泡，又取一小段用火灼燒，結(jié)果都看到了明顯的實驗現(xiàn)象，然后我就說了：“人家都說真金不怕火煉，為什么我買到的金項鏈卻是這樣不堪一擊呢？”學生哈哈大笑說：“嘿，老師上當了吧?！蔽矣终f：“為什么呢？”學生很配合地說：“為什么呢？”使得課堂氣氛非?；钴S，學生的思維也立即運作起來，然后就開始討論，最后就引入了合金這個概念，掌握了合金的性質(zhì)，使課堂教學順利進行。除了在課堂上改進實驗和創(chuàng)設(shè)情境之外，我在課后也有意留給學生一些可以自己完成的家庭小實驗，如明礬凈水、市售漂白水漂白衣物、自制肥皂等，使學生感受到化學與生活、生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，品嘗探索的樂趣和成功的喜悅，就會越來越樂學，從而在自主學習的探究路上越走越順暢。

（二）充分利用課本插圖和化學發(fā)展史，引發(fā)學生自主學習化學

人民教育出版社化學室編寫的《全日制普通高級中學教科書（必修）》《化學》，有一個顯著的特點是：增加了大量的插圖。這些插圖不僅數(shù)量繁多，而且形式多變；內(nèi)容豐富且生動形象。幾乎每一幅插圖都是教材中某一章節(jié)或某一知識點的畫龍點睛之筆，或是某個時代化學發(fā)展史的縮影。它們有的融科學性、知識性、趣味性于一體，有的將一些社會熱點問題納入其中，有的發(fā)人深思，有的令人遐思……總之，每一幅插圖都是化學思想的具體體現(xiàn)，具有很高的品位，有很高的開發(fā)和利用價值。如，“火箭升空”的圖片，在火箭上有“中國航天”四個大字，使學生看后有一種自豪感。在教學中，我利用這幅圖片，向?qū)W生介紹了近年來我國航天事業(yè)發(fā)展的情況及取得的成績，特別是“神舟六號”飛船的發(fā)射成功。同時勉勵學生努力學習，將來更好地為祖國建設(shè)出力。又如，彩圖中的“人面網(wǎng)紋陶盆（陜西半坡出土）”反映了我們祖先的偉大，能使學生受到深刻的教育，激勵他們創(chuàng)造祖國更美好的明天。此外，在緒言中介紹的“用硅原子組成的兩個世界上最小的漢字——中國”“掃描隧道顯微鏡”，還有我國用人工方法合成的“結(jié)晶牛胰島素”和它的分子模型等插圖，如彩圖中“元素周期表”中的每種元素，均以實物圖片的形式展示出來，顯得光彩奪目，還有五彩斑斕的“焰色反應”，氯氣和二氧化硫的漂白作用等插圖，其變化是怎樣產(chǎn)生的？其中的奧秘又能引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。在闡述有關(guān)氧化劑和還原劑得失電子的問題時，以漫畫的形式和運用擬人手法安排插圖，既顯得妙趣橫生，又將知識化難為易。“侯氏制堿法”、張青蓮教授為元素相對原子質(zhì)量的測定所作的貢獻等這些讓國人引以為傲的事件，都能激發(fā)學生學習的熱情?？傊?，教材中的每一幅插圖，每一段關(guān)天化學發(fā)展史的描述，都是知識的濃縮精品，“存儲”豐富，需要教師在教學中不斷為學生“點擊”。充分挖掘插圖中潛在的素材，加強對插圖教學功能的研究，使之更好地為教學服務，對提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的實施，引發(fā)學生自主學習化學。

三、課堂教學實施過程引發(fā)學生自主學習化學的策略

要做好這一點，教師必須要做好充分的備課工作。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。要想讓一堂課精彩紛呈且?guī)熒有詮姡瑢W生的自主熱情高，那就要求教師一定要完善備課。

在課堂教學實施過程中教師還要注意以下方面，才能較好地引導學生自主學習。首先是要注意讓學生感受到自己的精神狀態(tài)，教師的精神一定要飽滿，這樣對學生才有感染力。教師的姿勢、動作、眼神、表情無一不是與學生面對面的交流，可以引起學生的無意注意而使學生精神集中，此時教師再配合語言和語音上的優(yōu)勢，使自己的講解富有感染力，充分調(diào)動學生的積極性和情緒，同時適當?shù)脑O(shè)疑以及鼓勵等都有助于活潑課堂氣氛，都有助于激發(fā)學生自主學習的熱情。其次，教師在課堂上一定要注意自己的角色扮演，因為在這樣學習方式的倡導下，教師在課堂上只是一個引導者，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生探究問題，引導學生解決問題，學生才是自主學習模式的主體。教師一定要認清主次，才能更好地引發(fā)學生自主學習。對于全體學生都要負責到位，因為我們班級中的學生并不完全是一個水平，要注意針對全體學生進行教學活動，既要對優(yōu)生有提高，又要使后進生感受到他們不被冷落，使他們都積極地參與到課堂活動中。最后，一定要在課堂上小結(jié)一下，針對本堂課的情況對教學內(nèi)容進行總結(jié)，對學生的學習熱情、學習成就等給予充分肯定，以促使學生保持自主學習的持久性。

四、建立適當?shù)膶W習評價策略是引發(fā)學生自主學習的催化劑

學習評價自古就有。夫子對學生的考查，國家的科舉，我們現(xiàn)在的檢測等都是一種學習評價的方式。但并不是什么評價方式都可以用，我們要用好的評價方式，用現(xiàn)代的學習評價方式促使學生形成自主學習的意識。學習評價有助于把握學習起點，有助于了解學生的實際情況，了解學生發(fā)展中存在的困難，才能有針對性地解決問題，如適當修整教學活動，改善學生的行為表現(xiàn)，都能夠讓教師了解學生的發(fā)展狀況。因此，我們一定要采取合適、先進的評價方式，如現(xiàn)在流行的較為合理的定位性評價、形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價等，從多方面、全方位對學生進行綜合性評價，我們對學生的評價要注重過程發(fā)展，并讓學生參與到自身評價和他人評價中，這樣既有利于學生的自測，也有利于學生形成客觀的評價認知體系，可以促進學生不斷進行自我調(diào)整，從而不斷完善和提高自己。

以上幾點，只是我作的小小的初步探討，激發(fā)學生自主熱情，還有許多可操作的方面，讓我們一起努力工作，在探究過程中邊發(fā)現(xiàn)邊總結(jié)，堅持激發(fā)學生的自主學習動機和熱情，提高學生的學習能力，使他們終生受益。

皮連生.學與教的心理學［M］.華東師范大學出版社，2006-02.

●編輯 孫玲娟