小學(xué)語文教學(xué)中孝德教育滲透探討

福建省尤溪縣八字橋中心小學(xué)　陳君青

小學(xué)語文教學(xué)中孝德教育滲透探討

福建省尤溪縣八字橋中心小學(xué)陳君青

小學(xué)語文課堂教學(xué)孝德教育資源特別豐富，教師應(yīng)該著重將孝德教育在平時(shí)的課堂教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，孝德教育水平也得到同步提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

小學(xué)語文孝德教育滲透

孝德教育即教育學(xué)生具有孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、熱愛學(xué)習(xí)和生活的高尚思想道德品質(zhì)。小學(xué)語文教師在著力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要將孝德教育滲透到課堂教學(xué)中，教育學(xué)生具有一顆感恩的心，對(duì)真善美與假丑惡具有明確的辨別能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、科學(xué)合理安排教材講授，潛移默化滲透孝德教育

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的孝德教育素材，對(duì)家庭長(zhǎng)輩的孝敬，對(duì)美好事物、行為、高尚品德的頌揚(yáng)與倡導(dǎo)都可以被很好地利用起來進(jìn)行孝德教育。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課程理念為指引，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中感受到祖國(guó)的偉大，人民的可敬，家長(zhǎng)的恩情，周圍美好事物無處不在。例如，在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生站在不同的角度竟將楊桃畫成了五角星的形狀，引起了同學(xué)們的大笑，后來老師解釋了“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。通過這一事例，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)被笑的學(xué)生，并且向同學(xué)們講明做事情就應(yīng)該實(shí)事求是，一就是一，二即是二，始終如一地表現(xiàn)真實(shí)的自我的做人道理。再如，教學(xué)《示兒》一課時(shí)，教師應(yīng)該著重將愛國(guó)、生死觀和榮辱觀有針對(duì)性地滲透給學(xué)生們，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格的愛國(guó)公民，做人、做事要知恥、知榮、明辨是非。

二、處理好孝德教育與語文教學(xué)的關(guān)系，促其融合發(fā)展

語文教學(xué)的宗旨即是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而語文學(xué)科也肩負(fù)著孝德教育使命。實(shí)踐教學(xué)中，教師要拿捏好孝德教育在語文課堂教學(xué)中的比例，不宜過多地占用語文課堂教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該找準(zhǔn)孝德教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺中去感受孝德教育的浸潤(rùn)，避免孝德教育喧賓奪主的情況，更不能讓孝德教育流于形式。

1.在課文教學(xué)中滲透孝德教育。小學(xué)語文教材中的課文多是富有感情的優(yōu)美文章，其中的孝德教育素材極其豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入、反復(fù)閱讀課文，全面領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。這時(shí)，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行孝德教育滲透，通過小組合作、分角色朗讀等形式推進(jìn)教學(xué)后，讓學(xué)生說一說自己的想法，如果自己處在這一境遇會(huì)作何感想，教師再適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，有效進(jìn)行孝德教育滲透。

2.在古詩(shī)教學(xué)中滲透孝德教育。古詩(shī)蘊(yùn)藏著豐富的儒家文化，炎黃子孫的道德品格和人生格調(diào)都體現(xiàn)在每一首詩(shī)中的重點(diǎn)句和詞上。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)精心制作課件，通過多媒體進(jìn)行聲情并茂的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中去，較好地陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生深刻感受到作者所表達(dá)的孝道恩情、愛國(guó)精神和做人處事的道理。

3.在詞語和句式教學(xué)中滲透孝德教育。一個(gè)詞一句話都蘊(yùn)含著豐富的德育思想，在講解詞語的由來時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行孝德教育滲透，同時(shí)，可以將這個(gè)詞語與其他詞語進(jìn)行搭配融合講解，讓學(xué)生體會(huì)詞語及連成句后的思想感情，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思想境界。

4.在語文實(shí)踐活動(dòng)中滲透孝德教育。實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)也是孝德教育的良好陣地。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田、公園里進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生們感受到糧食的來之不易，感受到種植培育花草的不易，從而培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食，珍惜他人勞動(dòng)成果的良好品格。

三、深入學(xué)生實(shí)際，融洽師生關(guān)系，全面提高孝德教育效果

要全面提升孝德教育水平，教師必須以新課程理念為指引，深入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生成為好朋友，充分聽取學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，任性、自私是他們共有的缺點(diǎn)，但是他們卻將老師的話奉為“圣旨”，百分百的聽從。針對(duì)小學(xué)生年齡小，不懂事理的情況，語文教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常一起開展有益的課外閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的事理認(rèn)知態(tài)度。

1.與學(xué)生共同開展課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀是對(duì)教材很好的補(bǔ)充，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀的重要途徑。向?qū)W生介紹具有高尚孝德思想的課外閱讀書籍，教師本人須深入閱讀和掌握所介紹課外讀物的內(nèi)容和思想，與學(xué)生共同閱讀相關(guān)課外讀物，回到課堂上，可以提問學(xué)生回答自己的閱讀感受，或者寫一寫閱讀感想。通過開展課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了思想，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和覺悟。

2.與學(xué)生共同開展寫作活動(dòng)。作文是學(xué)生心理感受的真實(shí)表現(xiàn)，與學(xué)生共同開展作文活動(dòng)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，組織學(xué)生共同為敬老院老人捐獻(xiàn)零花錢或生活物品，師生共同深入社區(qū)街道打掃衛(wèi)生，母親節(jié)與同學(xué)們一同為媽媽制作手工小禮物等等，活動(dòng)開展完后，要求學(xué)生根據(jù)此次活動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫一篇記敘文，要求充分表達(dá)自己的想法和感受。通過與學(xué)生共同開展作文活動(dòng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的孝德教育滲透需要教師精心設(shè)計(jì)，不可操之過急，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間中的，是在對(duì)文章開展深入學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。要真正在語文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，必須深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。