時事評論課：讓語文融入現實生活

河南省漯河市第四高級中學　彭蔚亮

時事評論課：讓語文融入現實生活

河南省漯河市第四高級中學彭蔚亮

時事評論課能帶領學生走出封閉校園，關注天下大事，提升寫作能力，提升語文素養(yǎng)。教師在教學前要準備素材，開闊學生視野；教學中要引導學生思維，使其充分發(fā)散；后期寫作中要引導學生學會方法，見解獨到。

語文時事評論語文素養(yǎng)

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”理是至理，可是中學生長期困守書齋，遠離喧囂時事，造成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的固化封閉狀態(tài)。如何讓學生真正做到“世事洞明，人情練達”，成為考量語文教師教育教學智慧的一大課題。時事評論課將帶領學生走出封閉校園，關注天下大事，提升聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)；時事評論課也將為高考議論文寫作積累更多鮮活素材，練就深邃思想，寫就人生華章。

時事評論，顧名思義就是用議論說理的方法對時新的生活現象、熱點問題等品評和議論。評判真假美丑、好壞優(yōu)劣；議論是非功過、榮辱得失。社會生活豐富多彩，社會現象錯綜復雜，同學們在品評時事的過程中，或褒或貶，或偏或全，表明自己的態(tài)度，講清自己的道理，而把這些看法和道理寫成文章，就是時事評論。

我嘗試開設時事評論課，提前把收集整理好的時事新聞素材展示到電子白板上，讓學生閱讀思考，自由討論，寫成要點，發(fā)表看法，演講辯論之后進行深度寫作，短短一節(jié)課，讓聽說讀寫緊密結合起來，讓語文學習和現實生活聯系在一起，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設一種生動有趣的表達情景，從而調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維、言語和寫作潛力，收到良好的教學效果。

一、時事素材之課前準備

在新媒體背景下，教師和學生共同收集素材，密切關注“三微一端”（微信、微博、微視頻和客戶端）時事新聞，關注天下大事，諸如社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、五大發(fā)展理念、反腐倡廉等時新話題。關注人與自然、人與社會、人與自我三大關系，關注大國領袖、領軍人物、道德模范、感動中國人物等。從中選取與學生發(fā)展息息相關的話題素材，可以是PPT，可以是文字圖片，也可以是微視頻、微電影，展示給學生看，開闊學生視野，啟迪學生思維。

例如：【時事新聞】大學校園該不該對外開放

陽春三月，春暖大地，桃李競芳，正是賞花好時節(jié)。很多大學校園因處處美景，吸引不少游客前往，寧靜的校園一時變成熱鬧的“公園”。更有一些游客欣賞美景之余，做出不少出格的舉動來。據媒體報道，“浙大草坪上驚現游客吃火鍋”“鄭大游客爬櫻花樹枝拍照”，這些發(fā)生在校園里的種種不文明行為，引發(fā)網友對“大學校園該不該對外開放”的討論。你怎么看？

二、時事評論之課堂實施（15分鐘微課）

第一，閱讀思考。讓學生大聲誦讀三遍素材，分析文體特點、理清層次、找出或議論點，這既是一個激情誦讀的過程，也是一個思維發(fā)散的過程。

第二，自由討論。時事話題展示后，因為這樣的時事貼近學生生活實際，有話可說，所以“一石激起千層浪”，教室立即就像炸了鍋一樣，同學們七嘴八舌、各抒己見、議論紛紛。

第三，寫出評論。自由討論后，學生言語交流碰撞思想火花，然后奮筆疾書，在筆記本上寫出自己的觀點和支持觀點的依據。猶如列出一篇議論文的寫作提綱，既要有明確的中心論點，又要有分論點和有力論據。

第四，演講展示。每個學生寫出自己的演講提綱后，可以自由作即時演講或者即時辯論。在演講和辯論的過程中進行深度思考和思想融合。比如上面的那個素材，全班有63位同學全部參與討論，其中，37人支持大學校園開放，認為大學屬于公共資源；14人反對開放，認為學習的地方應該清凈；還有12人認為要限流，不能影響學校正常秩序。

一部分學生說“大學校園應該對外開放”，理由是：一、公共資源，理應開放。開放、優(yōu)美的校園不僅給大家提供了免費的健身場所，還為大家的生活增添了不少情趣；二、高校資源社會化是大勢所趨，包容、開放是大學的應有之義。作為高校管理者，應以更積極的態(tài)度、更人性化的辦法，對游客進行宣傳和引導，在不影響教學的前提下，讓高校的公共資源惠及更多人，讓高校的文化氛圍滋養(yǎng)更多人。

一部分學生說“大學校園不應該對外開放”，理由是：一、大學校園成公園是功能錯位。大學雖是公共設施，但有其特定功能。大學和公園的不同之處在于它有人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、知識創(chuàng)造、社會服務等特定的功能?！鞍汛髮W校園當成公園，是功能的錯位，影響了正常教育教學秩序，理應反對?！倍?、對外開放帶來安全隱患和環(huán)境破壞。車流、人流會增加學校負擔，給學生帶來很多交通、人身、財產等安全隱患，一些不法分子、極端分子會利用校園制造極端轟動效應。游客紛至沓來，過度喧鬧，攀樹折花，給安靜的校園帶來新的困擾。

還有一部分學生說“大學校園應該開放、但要適當限制”理由是：一、有美景就該共賞，但游客應遵守校園秩序，文明游覽，可借鑒其他高校“登記”“限行”等方法。二、增加免費或者減費的景點，減少高校壓力。三、學校安全部門加強監(jiān)管，學生提升自我保護和保護學校環(huán)境和財產的意識，預防為主，宣傳在先，預警在前。

第五，教師點評。教師要對參與演講和辯論同學的語言風貌、時事觀點、支持論據給予點評，或肯定褒獎，或建議反思，總結評論要點，分享經驗教訓，提出新的要求。

三、時事評論之后期寫作

時事評論課的下半時，主要讓學生趁熱打鐵，用時事評論的形式作文，以800字為宜。教師對時事評論文章寫作進行深度輔導和精細指導，讓學生最終深入了解并掌握時事評論的具體寫法，讓高考議論文寫作更有思想深度。

寫時事評論，標題要觀點鮮明，形象生動，能一針見血指出問題本質。如《青島大蝦，是誰提的價？》《瘋搶馬桶蓋，大國工匠缺少》。寫時事評論，開頭應扼要敘述事件主體，切忌大篇幅陳述，以免喧賓奪主。另外，要針對主體，鮮明地提出自己的觀點。時事評論的主體部分，要用典型的事例，頗具說服力的道理來證明自己的觀點，要以理服人。有的同學寫作時事評論常常容易犯以下毛病：就事論事，空擺事實、羅列現象，無分析、乏推理；說理片面，議論偏頗，缺乏辯證。

教師指導時事評論寫作時，要重點介紹兩種時事評論的寫法。第一是借題發(fā)揮法。以某一時事為由頭而引起相關議論的評論文章，采用“引議聯結”四步法。第二是反面著筆法。逆向思維，反彈琵琶。闡述獨到的見解，能突破舊說，挑戰(zhàn)權威，力排眾議，獨樹一幟。

時事評論，重點在評，關鍵在寫。話越說越明，理越講越透，文越寫越妙。時事評論課，精心的選材，深度的思考，激情的演講，激烈的辯論，語言的交鋒，思想的碰撞，智慧的比拼，寫作的提升。學生開始眼觀四海云水，耳聽九州風雷，心系天下興亡。隨著時事評論課的深化，學生逐漸看透了世間萬象，明確了是非曲直，弄懂了生活哲理，擁有了包容心態(tài)，學會了論證分析，強化了表達能力，增加了學習興趣，樹立了大語文觀，提升了語文素養(yǎng)。