“用教材教”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

梁艷

（河北省廊坊市開發(fā)區(qū)婁莊小學(xué)）

“用教材教”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

梁艷

（河北省廊坊市開發(fā)區(qū)婁莊小學(xué)）

“用教材教”而不是“教教材”，這是新課程提倡的教學(xué)理念。它體現(xiàn)了教材的工具特征，反映了教學(xué)規(guī)律的客觀要求，也是一線教師的權(quán)利和義務(wù)。從“用教材教”，要注重開發(fā)教材、要善于創(chuàng)設(shè)情境、要體現(xiàn)以生為本、要勤于聯(lián)系生活幾個(gè)方面論述如何“用教材教”，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

“用教材教”；關(guān)注；學(xué)生發(fā)展

“用教材教”而不是“教教材”，這是新課程提倡的教學(xué)理念?！坝媒滩慕獭笔紫润w現(xiàn)了教材的工具特征。教材在本質(zhì)上只是提供我們教學(xué)用的工具和材料，教材具有廣義性和多樣性，絕不僅限于教科書。其次，“用教材教”反映了教學(xué)規(guī)律的客觀要求。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并形成一定的情感價(jià)值觀的過程，并不是單純地完成認(rèn)識(shí)目標(biāo)。再次，用“用教材教”也是一線教師的權(quán)利和義務(wù)。教師要靈活對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，做到以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，激活課堂，使學(xué)生學(xué)活。如何做到“用教材教”？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、“用教材教”，要注重開發(fā)教材

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，尊重教材、依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)成了許多教師的習(xí)慣，教學(xué)過程成了忠實(shí)而有效地傳遞和執(zhí)行教材內(nèi)容的過程。在這樣的教學(xué)中，教師所關(guān)注的只是“知識(shí)與技能”，很少會(huì)考慮“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。一以貫之，教師的“匠”氣十足，成了教材的忠實(shí)執(zhí)行者。長此以往，失去了的卻是十分重要的“靈”氣。我們必須對(duì)教材進(jìn)行適度開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重組，將教師教的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的“活”的內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，以滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。

二、“用教材教”，要善于創(chuàng)設(shè)情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新課程提倡讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境、操作情境、趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境、探究情境等，使教材中較枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使教材變得鮮活，使學(xué)生樂于參與，進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到事半功倍的效果。

三、“用教材教”，要體現(xiàn)以生為本

著名數(shù)學(xué)教育專家周玉仁在貫徹課標(biāo)精神中若干問題的思考報(bào)告中指出：“教師要鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，用教材教，而不是教教材?！蹦敲?，我們應(yīng)該如何把握好“用教材教”的尺度，使教材更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)正確樹立“以生為本”的教育觀念。我們的課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，知識(shí)如何教，從哪里教，教到什么程度，都要以學(xué)生的思維水平為基本尺度。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須深入了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，把握好學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把握準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造最需要的發(fā)展條件。

四、“用教材教”，要勤于聯(lián)系生活

陳大偉編著的《在新課程中：困惑與成長》說得好極了：教學(xué)內(nèi)容不限于書本，它既來自課本，但更來自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材。為此，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系出發(fā)，主動(dòng)參與新課程的研究和設(shè)計(jì)，對(duì)教材做出相應(yīng)的“裁剪”，真正做到從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，即：如何取舍、增減、刪改，做出富有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不高深莫測(cè)，它就在我們的身邊，是真實(shí)的、有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為前提，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材，做到以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真正做到“用教材教”。

［1］劉繼和.“教材”概念的解析及其重建［J］.全球教育展望，2005（2）.

［2］王真玲.教師使用教材的策略研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［3］彭爾佳.教師運(yùn)用教材的影響因素研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

［4］翟新民.對(duì)新課程理念下創(chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（12）.

［5］陳柏華.教師教材觀的三種取向［J］.教育發(fā)展研究，2009（10）.

·編輯 魯翠紅