生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉紅春

（江西省贛州于都縣羅江鄉(xiāng)高灘小學(xué)）

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉紅春

（江西省贛州于都縣羅江鄉(xiāng)高灘小學(xué)）

在小學(xué)教學(xué)工作中滲透生活元素，有利于縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案，并提出個(gè)人建議，希望能為小學(xué)教學(xué)工作提供參考與借鑒。

生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方案；現(xiàn)代技術(shù)

教育事業(yè)中的“生活元素”主要是指日常生活中的具體事務(wù)，像商品、建筑、家具、電器、衣服、各種動(dòng)物和賞心悅目的花草樹木等，在小學(xué)數(shù)學(xué)工作中融入生活元素能夠提高學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。本文將簡(jiǎn)單介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透生活元素的重要意義，并從合理借助現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性三個(gè)方面來淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透生活元素的重要作用

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入生活元素能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化、靈活化與高效化，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活思想方法的層面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入生活元素有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明白購(gòu)買商品、日常計(jì)數(shù)、稱量物品等活動(dòng)都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透生活元素可以使學(xué)生思路清晰、頭腦冷靜、辦事理智，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）合理借助現(xiàn)代技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，教師應(yīng)注意科學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生制作生活化的數(shù)學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造生活化學(xué)習(xí)課堂。例如，在講解乘法知識(shí)時(shí)，教師可以用投影儀為小學(xué)生展示美味、精致的巧克力糖果，然后跳轉(zhuǎn)課件頁(yè)面，展示基礎(chǔ)性乘法應(yīng)用題：新年聯(lián)歡會(huì)上，教師為小朋友買了4盒巧克力，每個(gè)盒子原來裝有8顆巧克力糖，現(xiàn)在要為每一盒增加5顆糖果，那么，4個(gè)盒子一共裝有多少顆糖果。接著，教師可以讓學(xué)生用兩種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，等學(xué)生做完這道題以后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最后為學(xué)生展示以下兩種計(jì)算方法：

第一種：8×4+5×4=52（顆）

第二種：（8+5）×4=52（顆）

答：4個(gè)盒子一共裝有52顆糖果。

這樣可以逐步集中學(xué)生的注意力，縮短數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

另外，數(shù)學(xué)有相對(duì)抽象的一面，教師要注意促使理論知識(shí)直觀化，用PPT為學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓臺(tái)等立體圖形，通過列舉生活中典型的例子將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相整合，例如，圓柱與煙囪，圓周率和天鵝湖，長(zhǎng)方體與游泳池等，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師要堅(jiān)持新課改的基本教育理念，遵循“以人為本”的教學(xué)原則，注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生建立生活化、平等化、友好化的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)請(qǐng)教自己不懂的問題，并幫助學(xué)生解決問題。其次，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討如何促使數(shù)學(xué)教育更加生活化和簡(jiǎn)潔化，增強(qiáng)課堂活力，打造更加富有生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂，尊重學(xué)生的建議，不斷完善課堂教學(xué)模式。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在進(jìn)行小學(xué)生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，教師在講解這部分知識(shí)時(shí)就可以整合生活化元素，為學(xué)生陳列計(jì)算數(shù)據(jù)和各種生活元素，讓學(xué)生自己編寫應(yīng)用題或者補(bǔ)充應(yīng)用題的問題和條件。例如，在進(jìn)行除法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉這樣一道算術(shù)和生活元素，讓學(xué)生自己編撰應(yīng)用題，以發(fā)揮學(xué)生的主體性：100÷4=25（朵），小紅花、班級(jí)，然后讓學(xué)生自行編寫應(yīng)用題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入生活元素有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化、靈活化與高效化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意合理借助現(xiàn)代技術(shù)，巧妙滲透生活元素，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離；加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生建立生活化、平等化、友好化的數(shù)學(xué)課堂，隨時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的快樂和價(jià)值。

［1］梁廣坤.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育（義務(wù)教育），2016（6）.

［2］仲娟.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（33）：270.

［3］王微微.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.數(shù)字化用戶，2014（3）：23.

［4］曾錦輝.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)園（學(xué)者的精神家園），2014（23）：138.

·編輯 李建軍