大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)
——淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

馬春香

（江蘇揚(yáng)州江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)）

大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)
——淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

馬春香

（江蘇揚(yáng)州江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)）

在國(guó)際化程度日益提高、國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為生活、工作的必要交流工具，英語(yǔ)口語(yǔ)交流的重要性也就不言而喻。小學(xué)三年級(jí)是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，學(xué)生口語(yǔ)潛能有待開(kāi)發(fā)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該突出“樂(lè)學(xué)”理念，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而把口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、享受，最終達(dá)到提高口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。

小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)極為重要的部分就是口語(yǔ)教學(xué)，鑒于新課改實(shí)行之前“重學(xué)習(xí)、輕應(yīng)用”的教學(xué)狀況，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練所投入的時(shí)間和精力都非常有限，學(xué)生的口語(yǔ)水平也不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃所要求的程度。所以在新課改實(shí)行之后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)給予了更多的重視，使得以“說(shuō)”“學(xué)”為主的口語(yǔ)教學(xué)受到了更多的關(guān)注。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)掌握口語(yǔ)交流的基本技巧和方法，快樂(lè)地進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、提高口語(yǔ)水平的重要場(chǎng)所。三年級(jí)的小學(xué)生，正處于能動(dòng)性很強(qiáng)的年齡段，天性活潑好動(dòng)、無(wú)所顧忌、可塑性強(qiáng)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的口語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)最正宗的發(fā)音，進(jìn)行最地道的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

首先，教師要做到自身專業(yè)水平達(dá)標(biāo)，要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)正宗，同時(shí)配以生動(dòng)的表情和豐富的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解和融入口語(yǔ)交流的環(huán)境中來(lái)。其次，教師要為學(xué)生安排一個(gè)論壇型的座位布置，要明顯和英語(yǔ)教學(xué)課堂區(qū)別開(kāi)來(lái)，可以將桌子圍成一圈，在中間部分留出空地，給學(xué)生自由展示和活動(dòng)的空間，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就想融入這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的喜好，讓學(xué)生敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，克服怕出錯(cuò)的心理，在練習(xí)中逐漸掌握正確的口語(yǔ)溝通技巧。

二、挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)

雖然三年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)各方面的表現(xiàn)，還都不夠理想，在平時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)中容易出現(xiàn)問(wèn)題，但是鑒于學(xué)生極強(qiáng)的可塑性，學(xué)習(xí)知識(shí)的潛能是無(wú)限的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣、擅長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)知識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，首先要提高學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣教師才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，教師不應(yīng)該局限于固定形式的教學(xué)路徑，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，教師應(yīng)該找一些學(xué)生熟悉的話題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就能夠建立對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師可以逐漸滲透一些難度稍高的口語(yǔ)話題，拓展學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，教師要采取活潑的學(xué)習(xí)形式，杜絕呆板、單調(diào)的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)輕松完成目標(biāo)，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)。

三、“說(shuō)”“學(xué)”結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)，學(xué)生在口語(yǔ)過(guò)程中，需要將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。只有對(duì)話知識(shí)的掌握而不進(jìn)行情境模擬練習(xí)，只能是“紙上談兵”，同樣只說(shuō)不學(xué)也不能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提升，所以學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握盡可能多的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升學(xué)習(xí)效率，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握到一定程度之后，要將知識(shí)放到實(shí)際交流中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)張嘴說(shuō)、動(dòng)腦想的過(guò)程，加深對(duì)對(duì)話基本功的掌握，發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)對(duì)話中存在的不足，只有將“說(shuō)”“學(xué)”相結(jié)合，才能整體提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

口語(yǔ)教學(xué)需要在多樣化的學(xué)習(xí)形式中實(shí)現(xiàn)更高效率。教師對(duì)學(xué)生提出合理的要求，學(xué)生需要根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、實(shí)物、圖片等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容，能聽(tīng)懂課堂指令并做出正確的反應(yīng)，能根據(jù)指令做事情，如，指圖片、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、編排圖片順序、做手工等。學(xué)會(huì)根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說(shuō)唱，進(jìn)而用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。能用英語(yǔ)做游戲、表演英文歌曲或歌謠，就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演或完成相應(yīng)語(yǔ)言交際任務(wù)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，每個(gè)階段都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而做出有區(qū)別的教學(xué)安排，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，穩(wěn)步提升口語(yǔ)水平。教師要用發(fā)展的眼光去主導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛能，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，為學(xué)生今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，由淺入深地實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。

［1］李瑩燕.你的學(xué)生會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)嗎：淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略與實(shí)踐初探［J］.新課程（上），2015（2）：121.

［2］史傳芳.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（6）.

［3］裴文欣.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（12）.

·編輯 謝尾合