淺談聯(lián)想和遐想在作文教學中的運用

王穎

（江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學）

淺談聯(lián)想和遐想在作文教學中的運用

王穎

（江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學）

聯(lián)想和遐想在想象作文教學中運用得很多，讓學生對眼前的故事情境產生聯(lián)想，并有條理、生動地表達。引領學生在想象的領域里，超越時空的距離，組合不同時空中的表現(xiàn)，創(chuàng)造新的形象。

故事聯(lián)想；未知遐想；作文

有沒有這樣的體驗，看電視或者看書，動情處會情不自禁地潸然淚下？然后莫名其妙地想到很多傷心的往事？有沒有看到某種情節(jié)或者畫面，或入神入定，覺得就像自己也在追隨其間，甚至想象“我”要是主人公會怎么樣？這就是聯(lián)想，遐想。有時候人們把這種現(xiàn)象叫做“發(fā)呆”。合理利用它們，也會讓孩子寫出有意思的作文來。

一、由故事聯(lián)想到豐富多彩的人生

我們在生活中看到、聽到的許多故事都給我們留下了深刻的印象，有些故事講完后留給我們無限的遐想，讓我們想象和猜測人物的結局該怎樣，我們可以以《皇帝的新裝》為例：游行大典那天，皇帝什么也沒穿，就在大街上耀武揚威地走起來，到底讓一個孩子說出了實話：“他什么也沒穿呀！”老百姓也紛紛議論，是啊，他什么也沒穿。到這時以后的情節(jié)該如何發(fā)展呢？我們可讓學生發(fā)揮想象有幾種結局呢？首先這個皇帝固執(zhí)己見、一意孤行，他堅持認為自己穿的是最漂亮的衣服，誰說他什么也沒穿，他就殺誰的頭，連那些背后偷偷議論的人也被殺掉，全國處在一片血雨腥風中，一個侍者無意中說了聲：“皇上，酒別弄濕了您的胸膛！”皇帝很生氣，這樣也被殺了頭。因此，國家越來越衰弱，最終被其他的國家滅亡了。這個皇帝也許明白了一個道理，自己確實被那個騙子給騙了，于是派人把那兩個騙子逮住了，投進大牢。從此以后，他不再每天換衣服，而是精心管理自己的國家，關心老百姓的生活，訓練自己的軍隊，終于使這個一度衰落的國家再度振興起來，成為一個人民安居樂業(yè)、國家富強的王國了。我們也學過魯迅筆下的孔乙己，他的最后結局該怎樣呢？他被人打折了腿爬出店門，從此以后伙計再也沒有找到他，他到底去了哪里呢？我們可以讓學生去想象，一種結局是他一路討飯，過著乞討的生活，當時窮人都缺吃少穿，哪有剩余的東西給他呢？富人們一個個為富不仁，才不肯拿出一點東西施舍給別人呢！在那種世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會中只能悲慘地死去。另一種結局是他寫得一手好字，讀過幾年書有點學問，被一些有錢人家看上了，邀請他做教書先生，于是他每天教孩子寫字、讀書，生活也有了著落，從此過上吃穿不愁的生活。再后來，他有了點錢到京城去考取功名，終于他榜上有名，中了舉人，從此便多了一個官員孔乙己，他不再貪吃酒，而是兢兢業(yè)業(yè)地為老百姓辦事，成了一個受人敬仰的地方父母官。再以《我的叔叔于勒》為例，這篇課文的故事情節(jié)也很富有戲劇性，菲利普夫婦在船上遇到了落難的于勒，如果我們讓學生做與課文相反的情節(jié)想象，那么將會是怎樣的一種情形呢？例如，菲利普夫婦遇到的不是水手于勒，而是紳士于勒，同學們可以想象當菲利普夫婦看到于勒在請兩位闊太太吃牡蠣，那心情是多么高興呀，他一定會驚喜地叫了聲：“于勒，我的親弟弟，我們終于把你盼來了！”克拉麗絲也會高興地跑上來握住于勒的手，激動地說：“好心的于勒呀，你可是我們的福星，我們將會給你舉辦一個盛大的歡迎晚會！”

然而于勒的態(tài)度又會怎樣呢？他見到親人會高興嗎？不一定，也許會高興，也許會冷淡地說：“你們怎么還這樣窮??！你們可不能把發(fā)財?shù)南Ｍ耐性谖疑砩希銈儜撏ㄟ^誠實的勞動來致富，我把欠你們的錢還給你們，你們好自為之吧！”然后留下一點錢揚長而去。

二、用未知領域的遐想讓他們長出翅膀

在想象的領域里，時空的距離不能束縛住學生的想象，可以組合不同時空中的表現(xiàn)，創(chuàng)造新的形象。在平時的語文教學中要啟迪學生的智慧，讓他們在想象中創(chuàng)造新的思維空間，讓生活中看來平淡無奇的面貌因為有了想象而充滿絢麗的色彩。我們可以以“天空”為例，想象天空中變幻莫測的現(xiàn)象，想象天空中豐富多彩的世界會是怎樣。夜晚，我們仰望天空，看見空中時而群星閃爍，時而烏云密布，時而月朗星稀，時而雷雨大作，我們能想象這是為什么呢？在科學不發(fā)達的古代人們不了解大自然，認為一切自然現(xiàn)象都是神在主宰，于是有了風神、雨神、玉皇大帝在天庭上統(tǒng)領諸神的傳說，皎潔的月光中，我們仿佛看到嫦娥手抱玉兔在廣寒宮中散步；群星燦爛中，我們仿佛看到牛郎織女在訴說衷腸，在科學發(fā)達的今天，我們不再相信這些迷信傳說，我們可以想象聶海勝、費俊龍登上太空、仰望太空是怎樣的一種壯闊景象，如果我們自己也登上太空又會是怎樣的一種情形呢？“神舟”號是我國載人航天試驗飛船，假想有朝一日，同學們能乘坐它遨游太空，會想到什么呢？會做些什么呢？有什么人間奇跡會發(fā)生呢？同學們有什么驚心動魄的太空故事呢？一定要展開假想的翅膀，“暢想”開去，語言一定要流暢、熱情洋溢，有音樂的美感。不能因獵奇而違反科學常識地胡編亂造，也不要平鋪直敘，不像個“暢想曲”?？梢宰寣W生自由抒發(fā)自己的感想，用筆去描繪美麗的太空。

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。這句話說明了創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在語文教學中，特別是在作文教學中，培育學生的想象力是《義務教育語文課程標準》提出的一個新的要求。這就是跨世紀人才所必須具備的思維素質——豐富的想象能力。學生的作文要想從平淡無奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”，就必須具有思接千載、視通萬里的想象能力。嚴格地說，作文是與想象分不開的。因此，只有培育學生的想象力，才能讓學生展開想象的翅膀，去拓展生命的體驗、去創(chuàng)造新思維的空間，只有在他們的主動參與中，我們的作文教學才會取得質的飛躍！面對學生的寫作實際情況，我們教師要積極想辦法，把我們身邊的資源充分利用起來，調動他們的積極性，發(fā)揮他們的想象力，激起他們的寫作欲望，只要我們聯(lián)系學生的生活實際，我們一定能提高學生的作文水平。

·編輯 張珍珍