新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的實(shí)踐策略

王建廷，王佳欣

（1.寧夏中衛(wèi)市海原縣海興開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.寧夏師范學(xué)院）

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的實(shí)踐策略

王建廷1，王佳欣2

（1.寧夏中衛(wèi)市海原縣海興開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.寧夏師范學(xué)院）

在新課改的背景下，課堂教學(xué)的改革已成為整個(gè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)的效率，具有高效性的“合作學(xué)習(xí)”模式便廣泛開展起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重合作的社會(huì)，合作精神和合作意識(shí)已成為彼此間相互交流、溝通的重要方式。在課堂教學(xué)中當(dāng)然也要注重學(xué)生之間的合作，就小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；實(shí)踐探究

學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于與他人合作只能故步自封，通過(guò)小組合作教學(xué)不僅能使課堂變得生動(dòng)有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。小組合作學(xué)習(xí)使師生之間關(guān)系的發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上形成了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，有效地為學(xué)生的溝通交流提供了重要的平臺(tái)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義及意義

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作的方式共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。它以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作為基本動(dòng)力，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)教學(xué)形式，以創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，是一種有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流溝通，發(fā)散多種思維方式，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

小組合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。為了有效促進(jìn)小組合作教學(xué)的實(shí)施，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.合理地進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生方便學(xué)習(xí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，小組的劃分很重要，小組安排合理才能有效全面地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師分組前可以先了解一下每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)中能夠相互幫助、共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師就可以安排算術(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和算術(shù)較差的學(xué)生在一個(gè)組，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以讓擅長(zhǎng)算術(shù)的學(xué)生在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”，幫助帶動(dòng)組內(nèi)算術(shù)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)時(shí)，教師也可以采用此方法，讓對(duì)錢比較熟悉的學(xué)生幫助對(duì)錢還不怎么了解的學(xué)生，通過(guò)彼此間的交流溝通，讓學(xué)生高度參與其中，學(xué)起來(lái)更快速。

2.將自主探索和小組合作相結(jié)合，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)楹芏嘈W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)法明白學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上開展合作教學(xué)的時(shí)候，有的學(xué)生就養(yǎng)成了依賴小組成員的壞習(xí)慣，只靠小組內(nèi)的同學(xué)回答問(wèn)題，自己卻不對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開思考，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要將自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，雙管齊下，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，在三年級(jí)課本中學(xué)習(xí)“面積”時(shí)，教師既可以安排學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)探討，也可以單個(gè)讓學(xué)生自己思考回答問(wèn)題。比如通過(guò)小組合作讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算課桌表面的面積，因?yàn)檎n桌面積較大，這就需要學(xué)生之間通力合作，讓各個(gè)小組成員通過(guò)共同努力去解決這個(gè)數(shù)學(xué)題，而讓學(xué)生自己測(cè)量數(shù)學(xué)書本的封面計(jì)算其面積，通過(guò)這兩種方式的有機(jī)結(jié)合讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)效果更顯著。

3.給出指導(dǎo)，指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)

小學(xué)生大多心智還不太堅(jiān)定，注意力很容易被其他事物所吸引，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不專心學(xué)習(xí)的情況，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師要以合作者的身份參與到小組學(xué)習(xí)中，充分了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)糾正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論生活中常見(jiàn)的圓柱或圓錐，可能學(xué)生一不小心就偏題聊到別的地方去了，這時(shí)候教師就要將他們的思路重新拉回課堂，或是通過(guò)紙張圖形讓學(xué)生自己動(dòng)手制作物體時(shí)，他們也可能拿著紙張做起了與課堂無(wú)關(guān)的東西，因此，教師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，以便隨時(shí)做出調(diào)整，使學(xué)生的專注力提高，充分調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)課堂的積極性。在“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更專心地投入其中，教師可以多給學(xué)生一些實(shí)物，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量計(jì)算，吸引學(xué)生的注意力，指引學(xué)生更專注認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

總之，小組合作教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，盡管它可以取得很好的教學(xué)效果，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，其在我國(guó)小學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用還不是特別成熟，還有許多不穩(wěn)定因素存在，因此，在小學(xué)實(shí)行小組合作教學(xué)還需要不斷地摸索。教學(xué)本就是一個(gè)長(zhǎng)期不斷變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有緊跟時(shí)代步伐，不斷為創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)的教育模式才能越來(lái)越好。

馬騰飛.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討［J］.學(xué)周刊，2012（33）.

·編輯 溫雪蓮