淺議高中信息技術(shù)微課

陳書(shū)挺

（浙江省蒼南縣靈溪中學(xué)）

淺議高中信息技術(shù)微課

陳書(shū)挺

（浙江省蒼南縣靈溪中學(xué)）

微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用越來(lái)越受到廣大教師的喜愛(ài)，通過(guò)實(shí)例對(duì)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和闡述。

微課程；高中信息技術(shù)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，無(wú)法進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)。如“計(jì)算機(jī)病毒”，如果有了微視頻，所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的選擇性學(xué)習(xí)，既可以提高課堂效率，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。那么，什么是微課程呢？信息學(xué)科中如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課程呢？微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)它是關(guān)于某一微化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的總稱，它符合信息時(shí)代知識(shí)更新快、增長(zhǎng)速度快等要求，其有效地彌補(bǔ)了高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的不足。

一、微課程設(shè)計(jì)的原則

筆者在對(duì)高中信息技術(shù)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，總結(jié)出以下三個(gè)原則：（1）學(xué)科定向原則。在高中教學(xué)中，不同的課程有著不同的教學(xué)目的，它不會(huì)隨著學(xué)生個(gè)人甚至學(xué)校主觀意志的轉(zhuǎn)變而發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以高中教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)一定要符合教學(xué)目的的要求，一定要遵循教學(xué)發(fā)展的方向。（2）適度分解原則。高中信息技術(shù)學(xué)科所包含的知識(shí)必然會(huì)有一定的層次結(jié)構(gòu)，微課程只是一種相對(duì)的概念，在信息技術(shù)教學(xué)中所設(shè)計(jì)的微課程并不意味課程的內(nèi)容絕對(duì)微小。（3）靈活創(chuàng)新原則。微課程最大的一個(gè)特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)，在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課程的設(shè)計(jì)要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

二、微課程設(shè)計(jì)的方法

對(duì)單一學(xué)科從宏觀上進(jìn)行整體研究的方法不太符合一些特殊學(xué)習(xí)情境的需求，其表現(xiàn)出可移植性差、靈活性差等特點(diǎn)，所以，現(xiàn)代教學(xué)研究越來(lái)越推崇使用科學(xué)研究的方法，即把一些紛繁復(fù)雜的事物分解成許多微小的因素，進(jìn)而加強(qiáng)人們對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。本文的研究假設(shè)就很好地運(yùn)用了這種思想，從高中信息技術(shù)教學(xué)課程要素的分析，到教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，再到課程要素的組織，都沿用了這種思想，從而有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.微課程的構(gòu)成要素分析

在微課程的設(shè)計(jì)中，包括三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源，不同的要素之間存在密切的聯(lián)系，它們之間彼此依賴，相互作用。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)

在高中信息技術(shù)學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)中，要以主題微小為設(shè)計(jì)前提，課程內(nèi)容的生成過(guò)程主要包括課程主題微型化過(guò)程和主題內(nèi)容的組織過(guò)程。

（1）課程主題微型化過(guò)程

在課程主題微型化的過(guò)程中，首先，要將計(jì)算機(jī)技術(shù)課程所包含的內(nèi)容進(jìn)行主題劃分，即將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容分成許多小的模塊，每一個(gè)模塊包含一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式，為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)單獨(dú)的而且具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)主題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從學(xué)科問(wèn)題解決的角度出發(fā)，將學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。我們將高中信息技術(shù)學(xué)科所包含的內(nèi)容分為三個(gè)主題，即“信息”“信息技術(shù)”“信息技術(shù)與社會(huì)”。其次，就是對(duì)以上劃分的主題進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，通過(guò)進(jìn)一步細(xì)化，使教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越具體，越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。如果說(shuō)以上劃分的課程主題為一級(jí)主題，接著我們就為一級(jí)主題劃分二級(jí)主題、三級(jí)主題、四級(jí)主題等。

（2）承載主題的材料來(lái)源

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，完成微課程的主題劃分后，接下來(lái)要做的就是選擇主題材料。通常情況下，單一的表達(dá)材料無(wú)法滿足教學(xué)的要求，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，所選材料的范圍一定要廣，形式來(lái)源也應(yīng)該多種多樣，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。一般情況下，所選材料包括三種類型，即與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)、學(xué)生感興趣且符合社會(huì)需要。

（3）主體材料的呈現(xiàn)形式

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重的不是知識(shí)的作用，而是所學(xué)的知識(shí)是否與他們的日常生活相關(guān)，是否有新鮮感。所以，在微課程的設(shè)計(jì)中，教師要充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠始終沉浸在信息技術(shù)的環(huán)境中，從而提高教學(xué)效率。

三、微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.案例介紹

首先，向?qū)W生展示一段人感染病毒的視頻，讓學(xué)生了解人是如何感染病毒的，然后由此遷移到計(jì)算機(jī)的病毒感染，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)也可以感染病毒，讓學(xué)生真切地感受到什么是計(jì)算機(jī)病毒，讓學(xué)生明白病毒是通過(guò)何種方式破壞我們的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的，還要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的類型，最后要教會(huì)學(xué)生如何有效地防止計(jì)算機(jī)病毒的入侵。此次案例主要是運(yùn)用了視頻呈現(xiàn)的教學(xué)方式，整個(gè)視頻的時(shí)間為五分鐘，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)原理的展示和講解，再加上一些相關(guān)圖片的展示以及當(dāng)代流行語(yǔ)的穿插，使復(fù)雜難懂的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂。

2.案例分析

首先，該視頻的時(shí)間僅為五分鐘，充分體現(xiàn)了微課程在時(shí)間上的優(yōu)越性。其次，視頻中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣，整體的畫(huà)面布局以及圖片的表現(xiàn)形式等都非常符合高中生的認(rèn)知水平，所以，此次設(shè)計(jì)的微課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，易于接受，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

高中計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)中的微課程是信息時(shí)代環(huán)境下對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)資源表現(xiàn)形式的一次變革，其具有鮮明的時(shí)代特征。在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循微課程設(shè)計(jì)的相關(guān)原則。在設(shè)計(jì)微課程的過(guò)程中，教師要很好地把握各要素之間的關(guān)系，要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的控制。通過(guò)微課程的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使教學(xué)效率獲得顯著提高。

［1］吳靖，夏斌.微課程建設(shè)的裝備需求與實(shí)現(xiàn)方案［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（32）.

［2］張維.邊際效應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（18）.

·編輯李建軍