淺析音樂教育在學(xué)前教育中的拓展

于雅凝

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市興安盟幼兒園）

淺析音樂教育在學(xué)前教育中的拓展

于雅凝

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市興安盟幼兒園）

學(xué)前教育是學(xué)生最先接觸的正規(guī)教育，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量也越來越受到家長的重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)就應(yīng)運而生。在學(xué)前教育的教學(xué)活動中，音樂教育是最為輕松的一個教學(xué)內(nèi)容，也是最受兒童歡迎的一門課程，兒童可以在聽音樂、學(xué)習(xí)音樂的過程中活動身體并促使大腦不斷發(fā)育，對兒童的健康茁壯成長起到了積極作用。

音樂教育；學(xué)前教育；拓展方法

對于學(xué)齡前兒童來說，音樂教育是一門集藝術(shù)教育、實踐教育、創(chuàng)新教育于一體的課程，對于兒童的全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。隨著時代的不斷進步與發(fā)展，音樂素質(zhì)逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)中的一部分，音樂教育不僅對兒童的智力發(fā)育、身心健康成長有一定的幫助，還能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才，因此，在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用音樂教育具有重大意義。

一、音樂教育在兒童學(xué)前教育中的重要性

兒童時期是培養(yǎng)其良好性格、品德的重要階段，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量對兒童形成良好的性格與品德有著十分重要的影響，許多人都是由于在兒童時期沒有接受良好的教育才導(dǎo)致性格上存在缺陷，成為一輩子的遺憾。因此，將音樂教學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與感知能力，促使兒童對正確的世界觀、價值觀、人生觀有一個初步的了解，對事物形成正確的判斷能力，還能促進兒童德、智、體、美多方面發(fā)展，進而形成一個健康的心理狀態(tài)與身體狀態(tài)。由此可見，音樂教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生健康茁壯地成長，還能提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，對兒童的成長產(chǎn)生積極影響。

二、音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的影響

（一）音樂教育使兒童積極活動

在學(xué)前教育中播放音樂可以使兒童不由自主地跟著音樂進行活動，身體的舞動不僅可以促使兒童肌肉與骨骼的快速發(fā)育，還能使學(xué)生的各個臟器以及呼吸系統(tǒng)也得到一定的鍛煉，進而不斷提高兒童的身體素質(zhì)。此外，音樂節(jié)奏還能調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)能力，在活動過程中幫助兒童形成良好的身形體態(tài)，為今后身體的健康發(fā)育打下堅實基礎(chǔ)。

（二）音樂教育促進兒童意志的形成與發(fā)展

音樂教育是兒童在教師的帶領(lǐng)下進行的集體活動，在這種集體教學(xué)的課堂氛圍中，兒童不僅能與音樂進行近距離接觸，也能在接觸音樂的過程中獲得與人更多的聯(lián)系。這個教育階段是兒童意志形成與發(fā)展的階段，即使是小孩兒，在潛意識中也有不能落后于別人的勁頭、不能拖后腿的思想。因此，在音樂教育中，兒童會在自己潛意識思想的支配下努力學(xué)習(xí)音樂，使自己可以跟上教師的教學(xué)進度，在這個過程中使自己的意志力不斷加強。

（三）促進兒童的大腦發(fā)育

根據(jù)相關(guān)研究表明，音樂教育可以使兒童的大腦皮層更加活躍，這是由于兒童的大腦皮層接受了豐富的內(nèi)容與全面的訓(xùn)練，使大腦皮層處于積極活躍的狀態(tài)，從而促進了腦中樞的不斷發(fā)育，這樣就會刺激兒童大腦的活動，對其大腦發(fā)育產(chǎn)生一定的積極影響。

三、音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的拓展方法

（一）了解兒童的音樂需求

學(xué)前教育采用的是小班管理模式，這種管理模式便于教師管理學(xué)生、了解學(xué)生，為教學(xué)工作的順利開展提供有利條件。在音樂教育過程中，由于兒童的認知能力以及感知能力都各不相同，教師可以針對這種情況，將教學(xué)內(nèi)容與兒童的個人發(fā)展情況結(jié)合，從而選擇學(xué)生樂于接受的音樂對其進行教育，讓兒童在接受音樂教育的過程中既能掌握音樂知識，又能提升自身的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有力的幫助。

（二）根據(jù)兒童的性格特征因材施教

每個孩子的成長環(huán)境都不相同，這就導(dǎo)致兒童的個性發(fā)展也都不一樣，所以在教師開展音樂教育的時候就需要考慮兒童之間存在的個體差異，以免達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該充分尊重每個孩子之間存在的個體差異，根據(jù)孩子的具體情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。符合學(xué)生的音樂才是最好的音樂，只有這樣，兒童的綜合素質(zhì)才能在音樂教育中有所提高。

（三）引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)音樂

教師在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用音樂教育，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生活動身體，還要加強與學(xué)生之間的溝通交流。這就需要教師改變以往教學(xué)中單向傳遞知識的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使其主動去探索音樂世界，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用音樂教育能夠使兒童在獲得音樂知識的同時提高自身的音樂素質(zhì)，音樂素質(zhì)不僅能夠使兒童形成良好的性格與品德，還能對兒童自控能力以及意志力的提高產(chǎn)生積極影響，對其日后的健康成長具有十分重要的作用。因此，教師在今后的音樂教育中要做到了解學(xué)生的音樂需求，豐富音樂教育的內(nèi)容與形式，因材施教，為兒童的茁壯成長提供幫助。

［1］何晴利.高校學(xué)前教育專業(yè)開展奧爾夫音樂教育的模式探索［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（6）：14-16.

［2］曾征.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在藝術(shù)類高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的適應(yīng)性和切入點［J］.大眾文藝，2015（17）：206.

［3］代麗莎，楊鑫.對學(xué)前教育專業(yè)本科音樂教育問題與對策的思考［J］.科教文匯（上旬刊），2013（5）：150-151.

·編輯 李琴芳

于雅凝（1990—），女，內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市，大學(xué)本科，職稱：小教初級，研究方向：學(xué)前教育。