激發(fā)初中物理學習興趣的方法解讀

范樂（吉林省舒蘭市第二十三中學）

激發(fā)初中物理學習興趣的方法解讀

范樂
（吉林省舒蘭市第二十三中學）

作為一門重要的必修課，初中的物理課程是給學生的物理水平打下良好基礎(chǔ)的前提。因為初中是大多學生初步接觸物理知識的時間，它的內(nèi)容比較抽象，也是比較難的一門學科。但是目前一些初中的物理課堂形式單調(diào)，課程枯燥，導(dǎo)致了效率低下的后果，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，如何激發(fā)初中學生學習物理的興趣是值得探討的問題。立足于現(xiàn)階段初中物理教學的現(xiàn)狀，分析課堂效率低下的原因，并提出相應(yīng)的建議。

初中；物理教學；學習興趣

在教學實踐中，學生總認為物理是一門理論課，內(nèi)容繁瑣，感到枯燥，學習興趣不大，而且目前的教材及教學內(nèi)容取材、知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)等方面也存在嚴重的缺陷，制約了物理的教學效果。在新課改的大背景下，打造高效的課堂成了主旋律，因此初中學校都在積極地尋找打造高校課堂的方法，激發(fā)學生的興趣，構(gòu)建一個和諧、愉悅的物理課堂，以使得初中的物理課堂教學能夠跟上形勢的需要。而且，相對于其他學科而言，初中的物理是比較難的學科，激發(fā)學生的學習興趣有助于學生更好地掌握知識，從而對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及自信心等方面都有很大的幫助，更能夠增強學生的學習動機，培養(yǎng)他們的探索精神。

一、現(xiàn)階段初中物理教學的現(xiàn)狀分析

1.實踐性的教學不夠

在目前的教學中，對于物理這門實踐性較強的學科，雖然已經(jīng)實行了新課改，但是在高考體制的壓迫下，還是有很多的教師采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，這樣更能夠節(jié)省時間。大部分的時間老師都將精力投入在做好課件、做出漂亮的課件上。這種所謂的漂亮的課件讓學生看得眼花繚亂，課上“充實”，課下“空洞”，很難把在課堂上學到的純理論化的東西應(yīng)用到實際生活中。所以便出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，很多學生能夠在物理試卷上拿高分，但是在平常卻連基本的物理現(xiàn)象都無法解釋。

2.學生學習興趣不高

初中學生貪玩的特性還是比較嚴重，對于正式學習物理難免會產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，而且他們也很難認識到物理學習的重要性。因此，學生的學習興趣普遍不高，經(jīng)常會在物理課堂上做一些小動作，也不認真對待教師布置的練習任務(wù)。

二、激發(fā)學生學習興趣的建議

1.學習與實踐相結(jié)合

在新課改的大背景下，物理教師們首先要認識到給學生自由和聯(lián)系的重要性。在物理教學的過程中，不要單單重視試題性的物理教學，還要重視學生的實驗?zāi)芰?。在課程安排中，不能讓理論教學課堂占用實驗課堂的時間，一定要讓學生有機會親自動手做實驗，讓其體驗其中的奧妙，從而激發(fā)學習興趣，這樣在理論知識的學習過程中也會更加認真。

2.激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的動力。教師能夠掌握教學的技巧，激發(fā)學生學習的興趣，這對于高效的物理教學效果的保障具有重要的意義。教師在制作課件時，可以通過多媒體動畫等教學手段，生動地展示一些物理課本所描繪的情景，以激發(fā)學生的興趣。另外，一些常用的激發(fā)學生學習興趣的方法也是不可少的，教師通過鼓勵和引導(dǎo)探索式教學，課堂講解采取課堂互動討論，營造活躍、輕松的課堂氣氛，讓學生在和諧的氛圍中學習物理。而且還可以充分利用多媒體資源，上課時有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合起來，加深學生的學習興趣。這樣有利于充分調(diào)動初中學生的主動性和積極性，提高物理教學的質(zhì)量。

3.營造輕松的學習環(huán)境

如果老師上課的氣氛過于嚴肅，初中的學生會感到緊張甚至焦慮，這樣不利于學生思維的發(fā)展，也不利于課堂的開展，所以為初中學生營造一個輕松愉悅的物理學習環(huán)境也是極為重要的一個方面。在輕松愉悅的環(huán)境下，有利于學生自由發(fā)揮，對于大腦的開發(fā)和語言特性的拓展都是很有利的。在自由的學習環(huán)境中，他們能夠真誠地溝通交流，在提出自己觀點，傾聽他人想法時養(yǎng)成主動學習、主動探索的好習慣。開展物理課堂也是一樣，在輕松的環(huán)境中，學生能發(fā)揮自己的想象力，用自己獨特的方式記住物理知識，加深對物理知識的理解。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理課程具有靈活性、實踐性、綜合性等特點，在教學中，如果能夠結(jié)合教材，大膽進行教學設(shè)計，則對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有良好的推動作用。

三、結(jié)語

擁有良好的思維品質(zhì)，學生就能夠針對所學的知識舉一反三，提出問題，并且可以自主探究或者是合作交流，從而解決問題，打造高效課堂。因此，在日常教學的過程中不能僅僅局限于“教師提問，學生回答”這種教學模式，教師要盡可能地創(chuàng)新教學方法，使學生的思維具有廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性。

［1］劉美蘭.初中物理教學生活化的實踐與研究［D］.福建師范大學，2014.

［2］康健.初中物理學習興趣培養(yǎng)的實踐研究［D］.東北師范大學，2012.

［3］趙晉春.初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2011.

·編輯任壯