小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

李宏（甘肅省合水縣第一中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

李宏
（甘肅省合水縣第一中學(xué)）

生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從教學(xué)理念，到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)方法等都可以圍繞生活化理念來展開。從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，從多個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；探討

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且在生活中廣泛應(yīng)用，要切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。倡導(dǎo)人人都愛學(xué)習(xí)具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)要求活學(xué)活用，活用就是要求數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是完全脫節(jié)的。主要體現(xiàn)在這些方面：（1）教學(xué)內(nèi)容以書本為主，注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)；（2）數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是一些生硬的理論知識(shí)，沒有進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)以自我為中心，輕視學(xué)生的見解，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也沒有關(guān)注。學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是死記硬背理論，如果碰到需要?jiǎng)幽X筋的問題，就不知道怎么解決了，無法做到活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活的基本理念

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教師不能認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生只是一個(gè)毛頭小孩，就忽略了學(xué)生內(nèi)心的想法。教師在生活中要不斷地積累知識(shí)，學(xué)生處于不同的環(huán)境下也能收獲良多。學(xué)生擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是生活實(shí)踐與接受教學(xué)時(shí)共同得來的，知識(shí)獲取是離不開學(xué)生的生活環(huán)境和教育環(huán)境的，這兩者息息相關(guān)。因此，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的問題，就要將數(shù)學(xué)融入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尊重學(xué)生在生活中所得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.生活化教學(xué)的要求

生活化教學(xué)的意義在于數(shù)學(xué)教學(xué)要直觀化，以生活中的各種現(xiàn)象來表現(xiàn)數(shù)學(xué)理論，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就很容易接受了。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要注意提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，并且時(shí)時(shí)讓學(xué)生自己去尋找生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、生活化教學(xué)的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容做到生活化，就能使數(shù)學(xué)變得生活而形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。因此，教師在備課時(shí)要將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，引入一些生活中活生生的例子來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活魅力，體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)也可以給人帶來無限的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米，毫米”時(shí)，讓學(xué)生選取自己喜歡的物體用尺子量出它們的長(zhǎng)度。利用工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到動(dòng)手學(xué)習(xí)的樂趣?？梢园l(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在量書、本子、筆，還有量桌子、椅子的，還有一些頑皮的學(xué)生量女同學(xué)的頭發(fā)，看到這樣的場(chǎng)景時(shí)可以感覺到學(xué)生內(nèi)心對(duì)生活中的事物還是充滿好奇和想象力的。當(dāng)學(xué)生量完這些物體時(shí)發(fā)現(xiàn)有以米為單位的，有以分米為單位的，有以厘米為單位的。這時(shí)，我提出了一個(gè)問題：為什么沒有以毫米為單位的物體呢？是不是沒有這個(gè)長(zhǎng)度的物體呢？這時(shí)學(xué)生開始思考：到底什么物體是以毫米為單位的呢？我給了學(xué)生一些提示，大家每天吃的米飯是不是很小呢？學(xué)生恍然大悟：米?？梢砸院撩诪閱挝?。利用這樣一個(gè)小小的實(shí)踐，讓學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)，能夠讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

2.教學(xué)方法生活化

用直觀、具體的生活語言表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)理論來傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的感受。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量使用平實(shí)、直觀的生活語言來表達(dá)，使學(xué)生能夠很容易就明白其中的道理。

3.教學(xué)過程生活化

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)作為自己學(xué)習(xí)的墊腳石，促進(jìn)自己的進(jìn)步。例如，在教學(xué)人民幣的換算時(shí)，教師可以將課堂當(dāng)作一個(gè)超市來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后再設(shè)置購(gòu)物的環(huán)節(jié)，擺上一些小物件來供學(xué)生挑選，讓學(xué)生在購(gòu)物中認(rèn)識(shí)人民幣，從而去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行換算。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生會(huì)為自己的成功而感到喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是讓課堂上像生活一樣熱熱鬧鬧，不用遵守秩序，而是以生活中的實(shí)際問題、實(shí)際情景來結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解記憶，找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能做到活學(xué)活用。只有努力地把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)充滿魅力，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科。

［1］杭瑛.源于生活高于生活：讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息［J］.課程教育研究，2012（35）.

［2］李幽然，李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系之思考［J］.新課程研究：上旬刊，2011（9）.

［3］馬會(huì)平.源于生活高于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡(jiǎn)析［J］.出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版，2011（16）.

·編輯 張珍珍