外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的實(shí)踐研究報(bào)告

朱華香（江蘇省揚(yáng)中市興隆中心幼兒園）

外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的實(shí)踐研究報(bào)告

朱華香
（江蘇省揚(yáng)中市興隆中心幼兒園）

隨著外來務(wù)工與經(jīng)商子女入園率的逐年增加，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面也產(chǎn)生了諸多新問題。興隆中心幼兒園圍繞“外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面”展開了相關(guān)的實(shí)踐探究，形成了操作性較強(qiáng)，適宜園情的教育策略：共建園所、班級與家庭標(biāo)識(shí)文化；定期開展國旗下講話、好習(xí)慣故事演講、好習(xí)慣之星宣傳、好習(xí)慣書籍推薦等形式的系列活動(dòng)；組織有效的師幼觀察案例評析；注重家園共育等相關(guān)策略，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

外來幼兒；習(xí)慣；基本內(nèi)容

一、課題研究的目的、意義

1.課題提出的背景

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，入園的幼兒來自于園所周邊村。近年來，外來務(wù)工、經(jīng)商子女在我園入學(xué)率逐年上升：2010年外來幼兒人數(shù)占幼兒園總?cè)藬?shù)的48.3%；2011年外來幼兒人數(shù)占幼兒園總?cè)藬?shù)的53.8%；2012年的比率上升為64.8%，外來幼兒成了本園生源的主流。然而大部分外來幼兒由于受家庭背景、成長環(huán)境等因素的影響，生活衛(wèi)生意識(shí)差，如：不經(jīng)常剪指甲、洗頭、洗澡，衣著不整潔，亂丟紙屑等；品德行為差，如說話不文明、講粗話、臟話、對人不禮貌、不說真話等；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如學(xué)習(xí)活動(dòng)中不認(rèn)真傾聽，注意力易分散且多動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不強(qiáng)……根據(jù)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性及本園外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的實(shí)際情況，特?cái)M定此課題《外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》開展相關(guān)實(shí)踐探究活動(dòng)。

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。2012年9月我國教育部研究制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；關(guān)注幼兒身心全面和諧地發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。為此，本園此課題的研究，著重以幼兒為活動(dòng)的主體，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助幼兒建立基本的認(rèn)同感和歸屬感，多元化、多維度地評價(jià)幼兒，采取適宜有效的指導(dǎo)策略，在活動(dòng)中潛移默化地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

3.解決的主要問題

該課題《外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的幼兒園環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)體差異性，探究幼兒園外來幼兒良好習(xí)慣形成的教育策略，幫助外來幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、游戲行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究的目標(biāo)

首先，通過課題研究切實(shí)有效地促進(jìn)外來幼兒良好習(xí)慣的形成，為其人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過有針對性地開展外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的實(shí)踐研究，了解外來務(wù)工、經(jīng)商人員子女在生活、交往行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣方面的狀況，分析其特點(diǎn)及成因，遵循以尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性為原則，家園形成合力，營造安全、健康、舒適的教育活動(dòng)環(huán)境，注重讓幼兒成為活動(dòng)的主體，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師以觀察、記錄、分析幼兒的表現(xiàn)，多元化、多維度地評價(jià)幼兒，采取適宜有效的指導(dǎo)策略，潛移默化地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

其次，在實(shí)踐研究過程中，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，運(yùn)用先行的理念改善保教行為，進(jìn)一步增強(qiáng)科研意識(shí)和科研能力。

最后，形成促進(jìn)外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體策略，具有一定的操作性，可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的推廣價(jià)值。針對外來幼兒群體，體現(xiàn)本園教育的包容性和多元性，能夠尊重幼兒個(gè)體的差異性，關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.核心概念的界定

外來幼兒指來自外省市務(wù)工、經(jīng)商人員的子女，戶籍和住房均不在本市，非本市施教范圍內(nèi)的幼兒。

習(xí)慣養(yǎng)成包括：生活習(xí)慣、游戲行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生理、心理以及家庭教養(yǎng)方式的不同，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，遵循幼兒活動(dòng)的主體性，嘗試通過營造良好的家園環(huán)境，家園合力，引發(fā)幼兒自主參與式活動(dòng)，有效促進(jìn)外來幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為其一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.具體研究的內(nèi)容

（1）明確各年齡段幼兒重點(diǎn)關(guān)注哪些方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育

（2）調(diào)查幼兒園外來幼兒生活、交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，分析其優(yōu)勢與不足，以及相關(guān)原因

（3）探索出一套適合本園外來幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

（4）如何與社會(huì)、家庭合力，有效地開展外來幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

（5）關(guān)注幼兒個(gè)體檔案的建立，多元化、多維度地評價(jià)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

四、課題研究的方法

1.調(diào)查分析法

通過向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解外來務(wù)工、經(jīng)商人員子女在生活、交往行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣方面的狀況，分析其特點(diǎn)及成因。

2.行動(dòng)研究法

教師共同設(shè)計(jì)具體實(shí)踐活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)。如：根據(jù)某一具體習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，感知體驗(yàn)養(yǎng)成教育的重要性和必要性，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。

3.觀察法

采用觀察記錄表、照片、視頻拍攝等方式，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行客觀翔實(shí)的記錄，并進(jìn)行全面分析和評價(jià)，形成一定的反饋信息。這樣有助于進(jìn)一步調(diào)整實(shí)施方案，采取更有效的教育策略，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。

4.案例研究法

對典型的個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察記錄，形成系統(tǒng)性的研究，有助于深入推進(jìn)相關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的實(shí)際研究。

五、課題研究組織與實(shí)施

為保證課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，我園針對此課題的特點(diǎn)，做好課題研究全過程的組織與實(shí)施。

1.組建研究隊(duì)伍，形成研究網(wǎng)絡(luò)

課題立項(xiàng)后，幼兒園組建課題組，確定課題研究人員。課題組每月召開課題研究會(huì)，組織集體研究討論，參與研究的教師結(jié)合自己的保教工作，進(jìn)行具體的研究。這樣既保證了課題研究的扎實(shí)開展，又使教師在研究的同時(shí)，教育觀念得到了更新，教育方式得到了改進(jìn)，教育活動(dòng)的效果得到了提高。

2.規(guī)范研究過程，注重研究實(shí)效

在每次課題研究討論會(huì)中，我們針對研究中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行研討，統(tǒng)一思想。課題組提供文獻(xiàn)研究的資料組織組員學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)組員進(jìn)行課題研究，在階段性研究的基礎(chǔ)上明確下一階段的研究任務(wù)，注重過程性資料的積累和篩選。

3.課題研究的步驟和計(jì)劃

（1）準(zhǔn)備階段：2012年9月～2013年7月

①根據(jù)本園外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，全園討論分析，提供選題、申報(bào)立項(xiàng)，制訂實(shí)施方案。

②課題研究前期培訓(xùn)活動(dòng)：學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》、幼兒教育理論、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》等，理性思考針對外來幼兒特點(diǎn)，明確具體習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

③邀請市教科研工作的專家來園進(jìn)行開題論證，并修改、完善課題方案。

（2）實(shí)施階段：2013年8月～2014年12月

①根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，圍繞具體習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，選擇適宜的教育活動(dòng)策略，制訂具體的實(shí)施方案，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，注重多種形式的觀察、記錄、分析，收集相關(guān)活動(dòng)資料。

②階段性總結(jié)、及時(shí)反思活動(dòng)情況、不斷調(diào)整實(shí)施方案，探究更有效的教育策略。

（3）總結(jié)階段：2015年2月～2015年10月

①歸納、整理、分析課題研究材料，針對外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略，形成具體可操作的活動(dòng)方案和可行性經(jīng)驗(yàn)。

②撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請課題結(jié)題評估驗(yàn)收。

六、課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課題組歷經(jīng)三年的實(shí)踐探究，通過學(xué)習(xí)思考、研討交流、組織實(shí)施、不斷反思、調(diào)整策略、逐步積累，在外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，形成了操作性較強(qiáng)，適宜本園園情的教育策略，主要有以下幾方面：

1.共建標(biāo)識(shí)文化，促進(jìn)好習(xí)慣形成

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是隱性的教育契機(jī)，低幼兒童以直覺形象思維和具體形象思維特征為主，根據(jù)大、中、小班不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，我園著重以合理地運(yùn)用標(biāo)識(shí)為策略，探究以幼兒為活動(dòng)主體，教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，師幼共同創(chuàng)設(shè)可讀可解的標(biāo)識(shí)環(huán)境，幫助幼兒建立基本的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)揮標(biāo)識(shí)的隱性教育功能。

（1）師幼共建園所公共標(biāo)識(shí)文化

①充分利用墻裙展現(xiàn)圖文并茂的生活與交往禮儀方面的好習(xí)慣繪本故事。教師在日常與幼兒共同閱讀繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡、適宜的好習(xí)慣繪本書籍，每學(xué)期定期篩選部分優(yōu)秀的繪本書籍，請廣告公司噴塑，張貼在樓道、長廊的墻裙處，幼兒隨時(shí)可以觀察解讀畫面所蘊(yùn)含的習(xí)慣養(yǎng)成教育寓意。

②處處呈現(xiàn)幼兒設(shè)計(jì)完成的兒童化標(biāo)記，凸顯文明、環(huán)保、安全等好習(xí)慣養(yǎng)成的園所標(biāo)識(shí)文化。兒童化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能夠發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值。圍繞習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師引導(dǎo)幼兒多角度、全方位地構(gòu)思和設(shè)計(jì)不同的標(biāo)記，提醒來園的每一個(gè)兒童去解讀和遵守相關(guān)的規(guī)則。如：從一進(jìn)幼兒園大門，就可以看到親切問候、禁止吸煙、有序排隊(duì)等涂鴉標(biāo)記；樹木草坪懸掛或樹立著環(huán)境保護(hù)和科學(xué)實(shí)踐探究的標(biāo)記……

③公共活動(dòng)區(qū)域明顯展示出直觀具體、操作性強(qiáng)的活動(dòng)公約。各個(gè)公共活動(dòng)室、活動(dòng)區(qū)均有圖文并茂，易于不同年齡段幼兒理解的活動(dòng)規(guī)則、交往和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的約定，確保深入其中的幼兒自主取放材料和工具，并進(jìn)行有序游戲。

（2）師幼共建班級標(biāo)識(shí)文化

①個(gè)性十足的班牌：我園教師根據(jù)班級幼兒的喜好，每個(gè)班的班牌都彰顯出年齡特征和個(gè)性化的色彩。如小班的兔兔班、羊羊班、KT貓班，都是小班幼兒熟悉的小動(dòng)物形象。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)主打動(dòng)物形象都是圍繞各班班牌形象打造的。他們在向外人介紹時(shí)個(gè)個(gè)津津樂道。只有自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能促進(jìn)其好習(xí)慣的形成。

②默契相融的班級公約：每個(gè)班級都有師幼共同構(gòu)建的公約，教師引導(dǎo)幼兒參與公約的商討、標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)與制作，形象具體，班級全體成員修訂制作的公約，大家共同遵守，達(dá)成默契，形成融洽和諧的班級文化。良好的班級文化，有助于幼兒好習(xí)慣的形成。

（3）家園共建標(biāo)識(shí)文化

通過家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，向家長宣傳、推廣標(biāo)識(shí)文化的意義與價(jià)值，得到家長的認(rèn)可和支持。發(fā)揮家長資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園與家庭中的標(biāo)識(shí)，形成合力，發(fā)揮標(biāo)識(shí)文化的效應(yīng)，促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的形成。

2.以活動(dòng)為載體，促進(jìn)好習(xí)慣形成

為了進(jìn)行外來幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育，我園開展了精彩紛呈的專題系列活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)其好習(xí)慣的形成。

（1）每天班班講述好習(xí)慣實(shí)例

教師有目的、有計(jì)劃地利用晨談、餐前游戲、散步、離園前游戲等環(huán)節(jié)，可以結(jié)合好習(xí)慣繪本閱讀，或者針對近期習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在的現(xiàn)狀，與幼兒共同講述、談?wù)撛谏睢W(xué)習(xí)和游戲方面習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)例，增進(jìn)外來幼兒形成好習(xí)慣教育的時(shí)效性。

（2）每周重點(diǎn)圍繞一項(xiàng)好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容，進(jìn)行國旗下講話

幼兒園根據(jù)節(jié)慶主題活動(dòng)、時(shí)令性專題活動(dòng)，充分利用每周升旗儀式，在國旗下講話內(nèi)容中，明確本周好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)，以便于師幼共同踐行專題習(xí)慣養(yǎng)成教育。

（3）每月舉辦一次園級“好習(xí)慣之星”的評選與宣傳活動(dòng)

幼兒園每月分別開展“文明好習(xí)慣之星”“講衛(wèi)生好習(xí)慣之星”“善于交往好習(xí)慣之星”的評選活動(dòng)，一方面激勵(lì)幼兒好習(xí)慣的形成，另一方面形成“好習(xí)慣”正能量的傳遞。每月的園級“好習(xí)慣之星”的評選，師幼每月初圍繞幼兒園既定的“好習(xí)慣之星”評選的內(nèi)容和要求，班級需要一段時(shí)間組織實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)班級幼兒的表現(xiàn)，月末師幼共同推薦園級“好習(xí)慣之星”候選人。最終確定的人員，園長老師會(huì)在全園師幼面前隆重頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（4）每學(xué)期開展園級師幼好習(xí)慣故事演講觀摩展示

“好習(xí)慣”故事的演繹，深受教師、幼兒的喜愛，幼兒園組織教師和幼兒進(jìn)行好習(xí)慣故事的演講比賽，在講述、練習(xí)、觀摩、循環(huán)展演的過程中，生動(dòng)形象地表現(xiàn)故事情節(jié)，在講、演、看的過程中，加深對好習(xí)慣故事內(nèi)容的理解，促進(jìn)幼兒形成好習(xí)慣。

3.觀察案例評析，促進(jìn)好習(xí)慣形成

針對“外來幼兒好習(xí)慣教育策略”的實(shí)踐研究課題，教師更加重視在日常保教活動(dòng)中，對外來幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行重點(diǎn)觀察，通過“我的教育故事”以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。其價(jià)值所在：

①可以客觀地表現(xiàn)活動(dòng)情景，教師加以分析評價(jià)，提升教師的觀察和分析能力，能夠更加有效地調(diào)整和實(shí)施教育策略；

②可以借助班級交互式一體機(jī)，讓幼兒及時(shí)觀察自己或同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行觀察講述，懂得如何在實(shí)際狀況中，養(yǎng)成好習(xí)慣。如，在閱讀區(qū)，有的幼兒書籍沒有及時(shí)收整好，書架上的書很亂。教師可以拍攝下來，大家通過圖文賞析，最終讓幼兒明確自己養(yǎng)成收拾整理書籍的好習(xí)慣。

4.注重家園共育，促進(jìn)好習(xí)慣形成

（1）多渠道了解家庭育兒狀況，深入了解幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的個(gè)性化成長環(huán)境

我園通過發(fā)放家長問卷調(diào)查、走進(jìn)家庭家訪、電話預(yù)約交談、家長座談會(huì)等形式，了解班級每個(gè)孩子的成長環(huán)境。在深入了解每個(gè)幼兒生長的家庭環(huán)境基礎(chǔ)上，教師會(huì)更加理性和包容地對待外來幼兒。教師在理解家長職業(yè)特點(diǎn)的情況下，一方面加強(qiáng)了與家長的溝通交流，另一方面，班班配有兒童指甲剪，教師會(huì)定期巡查班級幼兒的指甲。

（2）多方式宣傳育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家長科學(xué)育兒的信心和實(shí)踐能力

面對外來子女偏多的現(xiàn)狀，幼兒園每月如期開展家長學(xué)?；顒?dòng)，豐富家長科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)，特別是通過家長會(huì)、家長開放日等活動(dòng)，通俗易懂、直觀形象地讓家長理解和接受《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的科學(xué)育兒觀，有助于促進(jìn)家長改善自身的育兒觀，從小注重幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（3）家園攜手共同完善親子成長記錄冊，關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的點(diǎn)滴

我園每個(gè)幼兒都有成長記錄冊，在家園共同完善幼兒成長記錄冊的過程中，在生活、游戲、學(xué)習(xí)等好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面予以全面關(guān)注。

（4）每學(xué)年評選園級“好習(xí)慣十佳家庭”，實(shí)現(xiàn)公眾宣傳效應(yīng)

在每年的“六一國際兒童節(jié)”的家園慶?；顒?dòng)中，我園分大、中、小班年級組，推選“好習(xí)慣十佳家庭”，讓家長和幼兒共同關(guān)注自身好習(xí)慣的形成，傳遞“從小養(yǎng)成好習(xí)慣，伴隨一生好成長”的理念。

七、發(fā)展與反思

1.課題研究促進(jìn)了外來幼兒良好習(xí)慣的形成

通過近三年的探索實(shí)踐，利用外來幼兒獨(dú)立自主、交往能力強(qiáng)的優(yōu)勢，促動(dòng)當(dāng)?shù)赜變焊纳埔蕾囆詮?qiáng)、自私霸道等不良習(xí)性。這樣，外來幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面現(xiàn)狀良好，與當(dāng)?shù)赜變合嗵幦谇?，呈現(xiàn)出全員習(xí)慣養(yǎng)成一致的成效，消除了當(dāng)?shù)丶议L對外來幼兒的偏見，提升了幼兒園的辦園聲譽(yù)。

2.課題研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在課題實(shí)施的過程中，獲得發(fā)展的不僅僅是孩子，同時(shí)教師也在這樣的過程中有了很大的進(jìn)步。

（1）科研意識(shí)的增強(qiáng)

在課題實(shí)踐中，教師改善了由單一的集體講述活動(dòng)規(guī)則和要求，讓幼兒主動(dòng)地接受或者通過練習(xí)達(dá)到遵守活動(dòng)規(guī)則目的的教育行為。教師在充分了解了幼兒家園成長環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成教育的原因后，基于尊重幼兒的原則，不斷探究有效的教育策略，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，促進(jìn)其自主形成好習(xí)慣。課題組成員在理論與實(shí)踐的碰撞中，對科研工作有了新的認(rèn)識(shí)：了解了科研工作的重要性、嘗試了一些科研方法、提升了課題實(shí)施的水平，增強(qiáng)了科研意識(shí)。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教育科研，現(xiàn)在已逐漸成為園領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。在課題研究的過程中，教師們無論是在保教的能力上，還是在保教工作的實(shí)效性方面，都有了長足的進(jìn)步，這也充分說明教育科研工作已逐漸成為教師隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。以課題研究為途徑，促使教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)取、提高能力、提升水平、增強(qiáng)品位，有效地帶動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.課題研究增進(jìn)了家園合力教育的有效性

實(shí)踐研究中，教師必須通過多種渠道，了解幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的狀況。如，走進(jìn)家庭、家長約談、家長問卷調(diào)查、家長電聯(lián)、家長便條、校訊通、寶貝博客、班級QQ群等，增進(jìn)與家長的交流溝通，在傳遞科學(xué)育兒理念的同時(shí)，獲得家長的理解和支持。家園合力是幼兒好習(xí)慣形成的有效保障。

（1）教師的科研素養(yǎng)亟待提高

在課題開展的過程中，在肯定成果的同時(shí)，我們也意識(shí)到部分教師對教育科研工作還缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，平時(shí)忙于日常的保教工作，未能把科研與日常的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，個(gè)別教師不懂得科研是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的高效途徑，讓課題研究只停留在一些資料的收集和整理上，往往造成了目前普遍存在著的課題研究輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，因此提高教師的科研素質(zhì)是一個(gè)長期的任務(wù)。

（2）課題的潛力挖掘

本課題被確定為鎮(zhèn)江市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題以后，通過課題的實(shí)踐研究得到了家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，成為幼兒園扎實(shí)有效開展保教工作的重要舉措，有助于提升幼兒園的辦園品質(zhì)，促進(jìn)園所內(nèi)涵建設(shè)。

在本課題實(shí)施結(jié)題后，我園將一如既往地針對幼兒園的生源現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在的問題，采取積極有效的教育策略，真正踐行“注重幼兒園教育，好習(xí)慣伴隨終身”的理念，促進(jìn)全園幼兒全面而富有個(gè)性地發(fā)展，并且不斷擴(kuò)大課題研究的價(jià)值，能夠得到實(shí)效推廣將是我們下階段的工作方向。

杜長娥，張紅麗.“幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成研究”綜述［J］.山東教育，2013（1）.

·編輯薛直艷