如何在信息技術(shù)課中滲透心理健康教育

林小玲

（豐澤區(qū)第二實(shí)驗小學(xué)）

如何在信息技術(shù)課中滲透心理健康教育

林小玲

（豐澤區(qū)第二實(shí)驗小學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)、信息從四面八方影響著我們的學(xué)習(xí)和生活，悄悄地改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，在帶給我們便利的同時也有一些負(fù)面影響。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，作為一名信息技術(shù)教師，在課堂上滲透心理健康教育更是義不容辭。我平時在信息技術(shù)課堂教學(xué)中非常注重滲透心理健康教育，主要從以下幾方面入手進(jìn)行實(shí)踐與研究。

一、建構(gòu)融洽的師生關(guān)系，拉近師生的距離

在教學(xué)過程中，建構(gòu)融洽的師生關(guān)系十分重要。處理好師生關(guān)系的先行者是教師，這方面我主要是用榜樣法，于無聲處給學(xué)生潛移默化的影響。平時嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣。盡量用自己的言行去感染、影響學(xué)生，觸動他們的心靈，讓學(xué)生打心眼里敬佩、尊重教師，師生間的距離就縮小了，達(dá)到了心與心的相通！作為一名教師，無論學(xué)生成績好壞，都要平等相待，一視同仁，公平地對待每位學(xué)生，真誠地關(guān)心他們、愛護(hù)他們。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

1．創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此，我在教學(xué)福建教育出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊第七課《逛海西，排游記》的教學(xué)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在欣賞課件中的祖國大好河山，心情非常愉悅，在這樣的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意識，使之明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著美麗心情及對自己作品的憧憬，由易到難完成任務(wù)，最后進(jìn)行知識的拓展。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把“自主探究—合作交流—自主創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，在使用教材時充分利用有關(guān)的素材通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生把所學(xué)新知識與生活實(shí)際聯(lián)系，自主創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．突出主體，放松學(xué)生心情

每個學(xué)生都具有鮮明的個性特點(diǎn)。在學(xué)生明確目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在教學(xué)福建教育出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊第七課《逛海西，排游記》的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了自學(xué)、互學(xué)和展示三部分供學(xué)生選擇。即通過自學(xué)構(gòu)建新知。部分表現(xiàn)突出的同學(xué)發(fā)一張表揚(yáng)卡，學(xué)生很高興，也樂意幫助在構(gòu)建新知需要幫助的同學(xué)；學(xué)生還可以互學(xué)。因為學(xué)生個體的差異，通過獨(dú)學(xué)，有部分同學(xué)不能完成新知識的構(gòu)建，學(xué)生通過課本與老師提供的微課仍不懂的時候，還可通過互學(xué)、小組合作的方式完成構(gòu)建新知；最后再展示交流優(yōu)秀作品。整個過程，學(xué)生分享彼此的收獲，交流彼此的情感，提高彼此的智慧，達(dá)到彼此的共進(jìn)。

3．多管齊下，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

美國杰出的成功學(xué)家拿破侖·希爾說過，一個人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。因此，在課堂中讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)就顯得十分重要。

首先，教師可以從學(xué)生非語言行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，主要是表情、目光、動作、姿勢等方面。其次，教師應(yīng)以自己的熱情激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如，我們講課時的語調(diào)，時而高昂、時而低沉，抑揚(yáng)頓挫，就比整堂課一個調(diào)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，教師在課堂教學(xué)中要及時地、不斷地消除和克服學(xué)生中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。這可從兩個方面入手：一是分析產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，二是盡量消除課堂教學(xué)中師生雙方在認(rèn)知、情感、動機(jī)、興趣等方面的心理障礙。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動力源，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的動力是指發(fā)動學(xué)習(xí)活動的傾向，或是引起和維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使該活動按某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)的效果，如果沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，那么學(xué)習(xí)環(huán)境再好，條件再優(yōu)越，也很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

我們班有個學(xué)生，學(xué)期初我發(fā)現(xiàn)他上信息課時總是一副漫不經(jīng)心的樣子。后來經(jīng)過了解才知道，他的腦子很靈活，同學(xué)們也覺得他很聰明，其他各方面也不錯，但就是學(xué)習(xí)成績不好。經(jīng)過詳細(xì)了解，這位學(xué)生就是典型的缺乏學(xué)習(xí)動力。遇到這樣的學(xué)生，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，其次要幫學(xué)生找出好的學(xué)習(xí)理由，找到學(xué)習(xí)的動力。幾番細(xì)談到了解，發(fā)現(xiàn)了可利用的動力資源。安排這位喜歡游泳的孩子參加學(xué)校組織的游泳比賽，他在活動中取得優(yōu)異的成績，讓他體驗成功，體驗付出與收獲之間的關(guān)系，進(jìn)而信賴?yán)蠋?，融入班集體，找到學(xué)習(xí)的動機(jī)，并愛上學(xué)習(xí)。

四、趕走壞習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

習(xí)慣的改變是一個長期的過程，教師必須耐心細(xì)致，努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，采取由點(diǎn)及面、循序漸進(jìn)的方式，先從某一個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣入手改變，通過行為強(qiáng)化技術(shù)，建立新的替代行為。待新的習(xí)慣確立之后，再改變下一個不良習(xí)慣。與此同時，要注意協(xié)調(diào)和改變學(xué)校和家庭的環(huán)境，讓家長掌握正確的提高孩子學(xué)習(xí)積極性、有助于行為養(yǎng)成的技巧，給孩子以切實(shí)有效的幫助。

讓心理健康教育融入課堂的途徑很多，并且要提高學(xué)生的心理素質(zhì)也不是一朝一夕的事，就讓我們在教育教學(xué)過程中不斷地去探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的教育目標(biāo)去努力，讓每一位孩子都得到身、心兩方面的健康發(fā)展。

·編輯 謝尾合