剖析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

宋景杰

（內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第三中學(xué)）

剖析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

宋景杰

（內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第三中學(xué)）

在一個競爭日益激烈的社會中，對于創(chuàng)新能力的要求越來越高，只有具有巧妙的創(chuàng)新思維，才能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)在教師需要解決的難題。初中數(shù)學(xué)中包含著豐富的與創(chuàng)新有關(guān)的教育素材，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，運用一些數(shù)學(xué)技巧，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

初中數(shù)學(xué)；提高；創(chuàng)新能力

［1］溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］陳曦.植根于“感悟、發(fā)展、探究”的數(shù)學(xué)課堂［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 謝尾合

教學(xué)本來就是一個不斷變化的過程，也是一個存在創(chuàng)新的過程，所以教師必須在教學(xué)中具有創(chuàng)新的意識，只有這樣才可以時刻注意自己的教學(xué)方式，以便于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。具體的做法可以是先從教學(xué)方式做一個創(chuàng)新，然后再從教學(xué)思維做創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。事實證明，數(shù)學(xué)的教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極作用，進而提高學(xué)生的能力。

教師在講課的時候可以離開課本，讓學(xué)生對教材的使用有一個全新的認識，不再認為教材就只是用來學(xué)會考點，應(yīng)付考試的，教材還可以用來解決生活中的很多問題，還能夠解答很多疑惑，還可以很有趣。同時教師在講授知識的時候，還可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣，更有利于讓學(xué)生進行探索、創(chuàng)新。比如，在講“數(shù)學(xué)歸納法”的時候，就可以引入“多米諾骨牌”的游戲。假設(shè)學(xué)生從教室到宿舍擺放著很多的骨牌，那么現(xiàn)在除了一塊一塊地推倒所有的骨牌外，問：用什么辦法可以只推一下就讓所有的骨牌都倒下呢？如果這些骨牌從學(xué)校擺到了街道、北京甚至更遠的地方該怎么辦呢？這樣就能夠提高學(xué)生的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要時刻注意到學(xué)生才是主體，并且要時刻記著在各個章節(jié)都盡可能地去運用到創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生對創(chuàng)新思維不再陌生，并且很喜歡利用創(chuàng)新思維。比如，在數(shù)學(xué)中很典型的一個小節(jié)，就是關(guān)于幾何的。對于幾何其實大家都是不陌生的，在生活中經(jīng)?？梢钥嫉礁鞣N各樣的幾何體，如，飲水桶、窗戶、電腦、筆筒等。所以教師可以利用生活中常見的一些東西，引入教學(xué)中去，讓學(xué)生對簡單的生活實例有進一步的認識。從而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時加入一些自己的不一樣的看法，這其實就是一種創(chuàng)新的開始，以此為源頭，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會使課堂變得簡單易懂。所以，教師為了讓學(xué)生更容易理解和掌握知識，就應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。