怎樣使初中語文課堂更加多彩

張小剛

（甘肅省武山縣蓼陽初級中學(xué)）

怎樣使初中語文課堂更加多彩

張小剛

（甘肅省武山縣蓼陽初級中學(xué)）

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不僅僅局限于考試與分?jǐn)?shù)，更重要的是幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

初中語文；課堂教學(xué)；多媒體

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，這一點(diǎn)對于語文教師而言，體現(xiàn)得更為明顯。課堂是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，初中階段又在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，那么，怎樣才能使初中語文課堂更加多彩呢？

一、創(chuàng)新，從教師做起

初中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，課堂上注意力集中時間短，容易走神。很多教師由于工作態(tài)度不端正，講解有些篇目總是千篇一律，遵循“介紹作者簡介及創(chuàng)作背景—通讀課文—劃分段落大意—總結(jié)主題”這樣的脈絡(luò)，時間久了，無法滿足學(xué)生的需要，自然就變成了自己的“一言堂”。能夠編入中學(xué)語文教材的文章必定具有學(xué)術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，教師要做的是將學(xué)生不理解的地方和具有學(xué)術(shù)價(jià)值的地方仔細(xì)地講給學(xué)生聽。在信息資源異常豐富的今天，學(xué)生掌握的資料甚至比老師還要多，諸如作者介紹和寫作背景完全可以交給學(xué)生在課下處理，一來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，二來也節(jié)約了課堂時間。例如，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課前，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生通過搜集各種形式的資料了解這篇文章的寫作背景，上課時以小組的形式進(jìn)行展示，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，紛紛躍躍欲試。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求我們建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，這就要求教師將課堂還給學(xué)生。很多教師為了趕進(jìn)度，往往忽略了學(xué)生的主觀感受，造成本末倒置，學(xué)生無法參與到課堂中，成了“低頭一族”。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生充分意識到他們是課堂的主人，老師說的話并不是與他無關(guān)。例如，初講《從百草園到三味書屋》這一課時，我采用了教師范讀的方式，課文本身就比較長，學(xué)生很容易分散注意力，效果并不好。第二次講的時候，我將學(xué)生劃分為五個小組，每個小組都分配了朗讀的任務(wù)，并且我與他們共同完成朗讀的任務(wù)。小組之間實(shí)行積分制，存在著競爭關(guān)系，大家表現(xiàn)得十分積極，而且?guī)熒餐瓿?，潛移默化之中拉近了師生距離，效果顯著，每個學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中。

三、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，它以豐富的畫面以及動感十足的視頻牢牢吸引著學(xué)生的眼球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一味地說教要吸引人得多。因此，教師要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)為我所用，讓多媒體技術(shù)為語文課堂增光添彩。例如，在講授《蘇州園林》這一課時，我將自己的角色由教師轉(zhuǎn)換為導(dǎo)游，利用課件創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇州園林，感悟蘇州園林的美麗景色。同時，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在使用時，往往存在著厚此薄彼、忽略板書等問題，這就需要教師不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)最大的價(jià)值。

四、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切學(xué)科知識都來源于生活，最終又要回歸于生活，語文也是一樣，與生活有著密不可分的關(guān)系。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，一方面能夠提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并不僅僅是為了考試，更重要的是感悟生活，學(xué)以致用；另一方面能夠?qū)W(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锶谌虢虒W(xué)中，可謂一舉兩得，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講授李商隱的《夜雨寄北》時，學(xué)生對“巴山夜雨漲秋池”不是十分理解，我讓學(xué)生試想一下，夜晚，你和三五好友在家中聊著天，外面下雨了，你能看見或是聽見池中的水一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地漲起來嗎？學(xué)生想了想回答說不能，繼而我追問，那么詩人看到了嗎？為什么要這樣寫呢？從而引發(fā)了學(xué)生的思考。生活中處處有語文，只有擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心領(lǐng)悟和觀察，才能學(xué)好語文。

五、靈活運(yùn)用多種教法

每一篇課文的寫作特色、思想特點(diǎn)都不盡相同，因此更不應(yīng)局限于幾種教學(xué)方法。教師要針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇正確的教學(xué)方法。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，我布置學(xué)生通過表演話劇這樣的方式重現(xiàn)課文，使文章一目了然。學(xué)生的表演能力、模仿能力很強(qiáng)，讓我看到了不同以往的一面，這次活動也促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

總而言之，教學(xué)是一件幸福的事，教語文則是幸福中的幸福，能夠陪伴學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步是老師的幸運(yùn)。語文教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，相反，應(yīng)隨著新課改的步伐、學(xué)生的變化、時代的變遷等因素做出適當(dāng)而合理的改變，以適應(yīng)發(fā)展的需要。讓語文課堂變得更加多彩，是所有語文教師奮斗終身的目標(biāo)。

［1］楊雁.新課程下信息技術(shù)在初中語文課堂的應(yīng)用［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（10）.

［2］韓慶.初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法探析［J］.新課程中學(xué)，2014（12）.

［3］顧華.探究初中生物非線性教學(xué)的有效性［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2015（04）:94.

·編輯 薛直艷