動態(tài)教學(xué)下的高中英語課堂分析

祝建蘭

（四川南部中學(xué)）

動態(tài)教學(xué)下的高中英語課堂分析

祝建蘭

（四川南部中學(xué)）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師對于學(xué)生需求的關(guān)注度直接影響著課堂教學(xué)的合理性。在動態(tài)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對高中英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革，重視課堂生成資源，有利于教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性化需求，在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整英語課堂教學(xué)的安排，有利于使英語課堂教學(xué)更有針對性。

高中英語；動態(tài)教學(xué)；課堂；生成；學(xué)生

動態(tài)教學(xué)法是一種相對開放的教學(xué)方法，在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的需求，能夠給教師更多的教學(xué)靈感。教學(xué)預(yù)設(shè)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)教學(xué)法具有靈活性與開放性，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行靈活調(diào)整，能使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。動態(tài)教學(xué)法更加重視學(xué)生的想法，有利于師生互動。加強(qiáng)動態(tài)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一、動態(tài)教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用困境

將動態(tài)教學(xué)法應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，是英語教學(xué)的一大突破。在教學(xué)實踐中還有許多困境。

1.教師的教學(xué)創(chuàng)新意識不足

教師是教學(xué)活動的主要實施者，都認(rèn)可一種教學(xué)思想與方法，才能將其與教學(xué)實踐活動結(jié)合起來。動態(tài)教學(xué)法與傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)法在表面上有很大的沖突，許多教師認(rèn)為動態(tài)教學(xué)法不好控制，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。受到教學(xué)能力的影響，教師不敢嘗試新的教學(xué)方法，影響了動態(tài)教學(xué)法的落實。

2.教師的動態(tài)教學(xué)方法有誤

動態(tài)教學(xué)法是教學(xué)改革過程中的一種新的教學(xué)方法，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段。一些教師誤認(rèn)為動態(tài)教學(xué)法的應(yīng)用就是將課堂教給學(xué)生，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么。在這樣的課堂活動中，教師不能保障課堂教學(xué)的效率，也無法保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.學(xué)生的參與主動性不足

在長期的高中英語課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一直受到教師的限制。學(xué)生習(xí)慣了接受教師傳授的英語知識，很少有主動學(xué)習(xí)的意愿。教師教什么，自己就學(xué)什么，已經(jīng)成為許多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，他們很難成為課堂教學(xué)資源的生成者，也不能積極參與到靈活的課堂中去。

二、動態(tài)教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用方法

應(yīng)用動態(tài)教學(xué)法改革高中英語課堂教學(xué)，還需要教師提升個人能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗積累與能力提高

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，動態(tài)教學(xué)活動中有許多不確定因素，教學(xué)進(jìn)展具有不可預(yù)知性。教師能否把握好課堂的不可預(yù)知性，影響著教學(xué)資源的應(yīng)用效率。要用好動態(tài)教學(xué)法，教師需要提高自身的教學(xué)能力，特別要提高應(yīng)變能力。課堂中的每一個突發(fā)事件，都會因為教師的妥善處理而成為寶貴的教學(xué)資源。教師要在日常教學(xué)設(shè)計與實踐中學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的思想與常見的課堂意外事件類型。加強(qiáng)教學(xué)反思，提高個人修養(yǎng)，是利用動態(tài)教學(xué)法的必要前提。

比如，在講解Friendship時，教師提出：“你如何看待友誼？”這樣的問題，一些學(xué)生說：“友誼幫助自己成長，一些學(xué)生則說：友誼有時候太麻煩。”面對這樣的課堂意外，教師可以組織學(xué)生開展一場小辯論，激活學(xué)生的思維。這種轉(zhuǎn)換能力，需要教師不斷反思與分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，從中提取生成資源的轉(zhuǎn)變技巧。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的彈性

打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的彈性，是促進(jìn)動態(tài)教學(xué)方法得以利用的重要手段。教師的教學(xué)設(shè)計，需要從教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兩個方面入手。分析英語教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對課堂教學(xué)情況與學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。動態(tài)教學(xué)也不是完全開放的教學(xué)，教師要用合理的手段控制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。對學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)并想好應(yīng)對措施。

比如，在講解Life in the future時，教師會提出“How is your life in the future？”這樣的問題。教師預(yù)想學(xué)生會說空氣越來越壞，有很多機(jī)器人，機(jī)器越來越先進(jìn)，工廠不需要工人等答案。教師要對這些能夠預(yù)想到的答案設(shè)計應(yīng)對方法，并接受一切不可預(yù)知的答案。如“未來沒有人類”這樣的想法十分符合高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要對這樣的答案做好預(yù)設(shè)，用彈性教學(xué)設(shè)計來促進(jìn)動態(tài)教學(xué)活動的實施。

3.重視學(xué)生的個性化發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在動態(tài)教學(xué)活動中，為了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，教師可以引導(dǎo)具有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的需求。

比如，在講解Global warming時，教師讓學(xué)生想一種阻礙全球變暖的方法并付諸實踐。一些學(xué)生提出寫倡議書，一些學(xué)生提出做海報，一些學(xué)生說加大媒體宣傳力度等。教師可以將具有相同想法的學(xué)生分成一組，通過合作將這些付諸實踐，使動態(tài)化的課堂服務(wù)于學(xué)生的成長。

綜上所述，新課程改革呼喚新的教學(xué)理念，更重視全新的教學(xué)方法。利用動態(tài)教學(xué)理念引導(dǎo)高中英語教學(xué)，有利于師生共同發(fā)展。當(dāng)代高中英語教師應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新的教學(xué)理論，勇敢地利用新的教學(xué)方法組織教學(xué)，給高中學(xué)生新的英語學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在創(chuàng)新的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會明顯提升。

［1］唐和君.高中英語課堂動態(tài)教學(xué)的策略［J］.改革與開放, 2011（02）:162.

［2］蔣立敏.高中英語課堂教學(xué)中的靜態(tài)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成［J］.瘋狂英語：教師版，2014（01）:95-99.

［3］陳佐林.談高中英語課堂教學(xué)中的動態(tài)生成［J］.英語教師，2015（07）:137-139.

［4］侯京祥，朱花淑.高中英語動態(tài)生成性課堂教學(xué)初探［J］.學(xué)周刊，2015（27）:83.

·編輯 李建軍