關(guān)于初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合探析

彭妍齡

（湖南省常德市鼎城區(qū)雙橋坪中學(xué)）

關(guān)于初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合探析

彭妍齡

（湖南省常德市鼎城區(qū)雙橋坪中學(xué)）

在素質(zhì)教育與新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)積極引進(jìn)任務(wù)教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，推動(dòng)新課程改革。

初中英語；任務(wù)教學(xué)法；結(jié)合

在素質(zhì)教育的背景下，將任務(wù)教學(xué)法合理應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，從不同的角度組織英語課堂教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的多元化發(fā)展，為初中英語教學(xué)提供了有效的參考。

一、任務(wù)教學(xué)法的含義

任務(wù)教學(xué)也被通俗地稱為“任務(wù)教學(xué)法”，是一種以學(xué)生為中心，在具體的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，最早由美國教育學(xué)家杜威提出。任務(wù)教學(xué)法是將課堂教學(xué)以任務(wù)的形式展開。明確每一節(jié)課的任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，使整個(gè)課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。任務(wù)教學(xué)法在語言，尤其是外語教學(xué)方面的應(yīng)用較為廣泛。

二、初中英語與任務(wù)教學(xué)之間存在的問題

在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主。在具體的教學(xué)過程中，任務(wù)教學(xué)法成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的主要教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)提供了多方面發(fā)展的思路。

初中生具有特殊的心理和情感變化，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的要求對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，而在教師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，最后使學(xué)生能夠自主地朗讀課文并理解其意思。這樣的教學(xué)過程看似完美，但學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情以及求知欲。語言的學(xué)習(xí)要求在教學(xué)形式上必須足夠積極和精彩，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的提高。

任務(wù)教學(xué)法花費(fèi)大量的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，卻很難讓學(xué)生掌握具體的教學(xué)知識(shí)。現(xiàn)階段，大多數(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法只是為了完成任務(wù)，逐漸進(jìn)入一種形式大于內(nèi)容的教學(xué)怪圈，其教學(xué)效率很難提高。

三、初中英語與任務(wù)教學(xué)法合理結(jié)合的具體措施

面對(duì)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在具體的教學(xué)過程中，要克服任務(wù)教學(xué)法的缺點(diǎn)，將任務(wù)教學(xué)法與初中英語教學(xué)合理結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果，為此，筆者提出以下具體的措施。

1.提高英語課堂的互動(dòng)性

具有較強(qiáng)互動(dòng)性的英語教學(xué)課堂是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正將學(xué)生作為課堂的主體，摒棄傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，積極與學(xué)生互動(dòng)，營造互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂氛圍。另外，要使任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)What Should I Do？時(shí)，教師可以根據(jù)標(biāo)題的問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些日常生活中常見的問題，其他學(xué)生給予建議。在這樣的過程中，運(yùn)用“what should I do”的句型來組織活動(dòng)。通過這樣的問答任務(wù)模式，不僅能使學(xué)生更快地掌握英語教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，營造互動(dòng)性較高的課堂教學(xué)氛圍，是開展任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵，可以有效達(dá)到鍛煉英語能力的目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容

初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合，要求教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)教學(xué)法將學(xué)生置于主體地位，因此，具體的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過小組合作的方式完成具體的教學(xué)任務(wù)。例如，人教版初中英語中，教師在教學(xué)學(xué)科詞匯的過程中，可以制作學(xué)科的教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)該學(xué)科的名稱，并啟發(fā)學(xué)生說出自己最喜歡的學(xué)科是什么，可以簡單地闡述喜歡的原因。另外，還可以通過小組競賽的方式來交流、完成整個(gè)課堂教學(xué)的任務(wù)。

3.以具體的任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

在初中英語教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)教學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以任務(wù)的形式事先分配給學(xué)生。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉其英語綜合能力，也能使學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法，大大提高英語課堂教學(xué)的效果。

另外，以具體的任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一篇文章，教師可以針對(duì)文章提出相應(yīng)的問題，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革的步伐不斷加快，初中英語與任務(wù)教學(xué)的結(jié)合，需要教師重視學(xué)生的主體性地位，將培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力作為主要目標(biāo)，營造互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生的英語綜合能力，大力推動(dòng)初中英語教學(xué)改革。

［1］宋苗苗.基于初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合的研究［J］.校園英語，2015（10）:111.

［2］陳麗燕.論初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合［J］.校園英語：教研版，2012（02）:176.

［3］黃鴻英.探討初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2014（06）:26.

·編輯 薄躍華