走進(jìn)課程創(chuàng)新 探索教學(xué)模式

董靜

（山東省菏澤市巨野縣教學(xué)研究室）

走進(jìn)課程創(chuàng)新 探索教學(xué)模式

董靜

（山東省菏澤市巨野縣教學(xué)研究室）

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了美術(shù)課程的人文性質(zhì)，使美術(shù)教育內(nèi)涵更加豐富。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和實踐，對現(xiàn)代教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法做了一次較全面的調(diào)查與分析，就美術(shù)教學(xué)模式改革，談一些粗淺的認(rèn)識和反思。

創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)；愉快教學(xué)；內(nèi)在潛能；人情化

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育的提高與完善所具有的獨特作用，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能發(fā)揮美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的積極作用。

教育發(fā)展的實踐證明，只有始終堅持創(chuàng)新，才能加快教育的發(fā)展步伐。在這種精神指導(dǎo)下，新一輪教學(xué)改革以全新的教育觀念和強(qiáng)勁的態(tài)勢沖擊著中國的基礎(chǔ)教育。

教育要以人為本，教材也應(yīng)以人為本，課堂教學(xué)更要以人為本。在這里，就有關(guān)美術(shù)新教材啟動下教師的課堂教學(xué)模式及創(chuàng)新教材談一談自己的想法。

一、因材施教，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容的志趣

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睆慕虒W(xué)過程來看，知與不知，啟發(fā)與思維都是對立統(tǒng)一的兩個方面，教師處于知和啟發(fā)的地位，學(xué)生由不知到知，接受前人勞動的智力成果，不是像容器一樣簡單的收納，而是一個“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的思維過程，這是學(xué)生認(rèn)識的一條規(guī)律，不然囫圇吞棗所接受的知識是沒有價值的虛偽的知識。

如，在學(xué)習(xí)有關(guān)透視原理中，教師可先舉例，問：“站在火車軌道中間，極目遠(yuǎn)望，會發(fā)現(xiàn)火車軌道有什么改變？”待學(xué)生答出“兩條軌道之間會越來越窄”后，教師接著讓學(xué)生動腦思考，生活中還有無類似現(xiàn)象？他們會考慮到公路兩旁的樹木、整齊的樓房、蜿蜒的山路……從近到遠(yuǎn)，都發(fā)生了變化。這時，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，師生順勢總結(jié)出透視的原理——近大遠(yuǎn)小，從而加深學(xué)生的印象。在引導(dǎo)過程中，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，能夠引起學(xué)生的積極思考，并能夠得出結(jié)果，過易或過難都達(dá)不到目的。既要摘的果子目標(biāo)明確，而且要“跳一跳，夠得著?！薄白寣W(xué)生拿著教師給的思想磚頭，在謀劃籌建新大廈，知道應(yīng)該放在哪里，并了解整座大廈的設(shè)計全貌”。

二、因人施教，注入情感，注意課堂內(nèi)容的新穎

在新型課堂里，應(yīng)堅持教學(xué)民主，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀，保持教學(xué)人情味，縮短師生之間的情感距離，通過課堂這個窗口與學(xué)生建立伙伴式的平等關(guān)系。

教師可以走下講臺，拿起范作，舉出實例，營造出一種融洽、和諧的氣氛，由此刺激調(diào)動學(xué)生的無意注意心理活動潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教與學(xué)的雙邊活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的空間，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分展示多彩的想象，引導(dǎo)他們積極實踐。

比如，在設(shè)計美術(shù)教學(xué)案例“做一回服裝設(shè)計師”時，可以首先讓學(xué)生在舞臺上走秀，展現(xiàn)自己服裝的風(fēng)采，并啟發(fā)學(xué)生想象不同特色的服裝，適時運用多媒體播放不同的職業(yè)形象及其服飾。這樣可以提高學(xué)生探索問題的能力，在創(chuàng)作前學(xué)生腦海中已積累了大量元素，完成作業(yè)就是“水到渠成”的事了。學(xué)生在生動有趣、輕松快樂的氛圍中充分體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣和成功感，可以使美術(shù)課堂在學(xué)生的激情創(chuàng)作中富有成效。

三、嘗試教法，巧用手段，保持課堂內(nèi)容的持久

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式過多地注重教師的灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在新教材的實施過程中，主要是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

一位著名教育家曾說過：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂……”

在我們的教學(xué)過程中，如何能達(dá)到這樣的境界呢？

我們要善于在教學(xué)過程中，用巧妙的提問方法，激起學(xué)生急切地追根尋底的懸念心理，以引發(fā)興趣。比如，講色彩搭配規(guī)律的時候，老師可以拿來儀器進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生明白色彩的變化，激起學(xué)生探索知識的愿望。

在美術(shù)教學(xué)中要確立教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以根據(jù)一些實際問題，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生大膽提問，大膽設(shè)想；學(xué)習(xí)新知識時，要隨時注意與舊知識建立聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)銜接好新舊知識之間的鏈條，及時把握，及時調(diào)整，及時延伸，以舊引新，新舊對比，讓學(xué)生主動接受和理解新知識。

在人性中，普遍存在著需要被肯定、被認(rèn)可的成分。正如哲學(xué)家詹姆士所說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯虒W(xué)過程中，教師就應(yīng)該放下師道威嚴(yán)，以一個慈愛的長者或一個朋友的身份，去諄諄引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生，使他們在被認(rèn)同的心情中不自覺地接受美術(shù)知識。

四、積極溝通，及時評價，譜寫課堂內(nèi)容的熱情

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，應(yīng)該十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。美術(shù)作品具有多樣性，你可以從不同的角度、用不同的技法來表現(xiàn)自己對事物的內(nèi)心感受，如果給學(xué)生太多限制，條條框框就會約束學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師的鼓勵和表揚就如一滴滴甘露，會使學(xué)生的心田得到滋潤，增強(qiáng)他們的自信心，并且激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

總之，美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，以極強(qiáng)的沖擊力梳理了以往舊有的模式。教師的活動范圍也不只是在講臺，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間，教師把眼光放在每個學(xué)生身上，對每個學(xué)生都充滿著期待，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗成功的喜悅；當(dāng)師生雙方都能沉浸于教學(xué)活動中而忘掉各自的角色時，就能共同感受知識的偉大力量，這樣，我們的教學(xué)改革才能取得成功。堅持創(chuàng)新理念，改革美術(shù)課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生都能自主地活動，共沐燦爛陽光，是我們每個美術(shù)教師的責(zé)任。

焦冬雪.教育改革的新教學(xué)模式下的現(xiàn)代高中美術(shù)教學(xué)反思［J］.教育教學(xué)論壇，2014（04）.

·編輯 薛直艷