情境教學法在小學語文教學中的運用研究

陳芬

（重慶市酉陽縣丁市小學）

情境教學法在小學語文教學中的運用研究

陳芬

（重慶市酉陽縣丁市小學）

從語言描述、多媒體技術(shù)創(chuàng)建、表演體會、生活展示等幾個方面，略談情境教學法在小學語文教學中的運用，希望能夠給小學語文教學事業(yè)貢獻綿薄之力。

情境教學法；小學語文；運用

所謂情境教學法，就是在教學實踐過程中，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的特點，設計合理的場景，讓學生獲得充分的情感體驗，幫助學生理解教材，達到教學目的。通過情境的構(gòu)建，能夠提升學生的興趣，讓學生獲得真實的情感體驗，對小學語文教學有效性的提升具有重要的意義。

一、語言描述法構(gòu)建教學情境

小學語文情境教學法的運用，教師應該使用具有趣味性的語言，通過巧妙的場景描述，吸引學生的注意力，增強學生的情感體驗。常見的語言描述法包括以下幾個方面：學生生動的講述、教師有感情朗讀、多媒體設備錄音播放等。通過語言描述構(gòu)建情境過程中，教師一定要投入足夠的感情，投入到角色中，這樣才能讓學生盡快地融入情境中，產(chǎn)生情感共鳴。

二、多媒體技術(shù)構(gòu)建教學情境

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展中，已經(jīng)逐漸滲透到小學語文課堂中，通過多媒體技術(shù)能夠構(gòu)建形象的教學情境，為小學語文情境教學法的實施提供助力。例如，西師版小學語文第二冊第六單元《青蛙搬家》學習過程中，可以通過多媒體在教師中播放青蛙王子的動畫片等，激發(fā)學生的興趣，在此基礎上進行文章的閱讀，學生更能夠理解文章的意思。

三、表演體會法構(gòu)建教學情境

新課標要求教學課堂以學生為中心，教學設計需要圍繞學生展開，充分尊重學生的主體地位。通過有效的情境，能夠增強學生課堂主人翁意識，提升學生的自主創(chuàng)新意識。特別是對于一些敘事性的文章講解的過程中，教師可以創(chuàng)設有效的情境，讓學生進行角色扮演，通過表演，讓學生理解敘事中主人公的思想、情感，讓學生更加了解課文中人物的性格特征，有利于學生語文理解能力的培養(yǎng)。

四、生活展示法構(gòu)建教學情境

學習來源于生活，情境教學法應該充分借助生活，給學生更多的生活體驗。特別是對于語文寫作教學來說，應該為學生構(gòu)建更多的生活情境，讓學生為寫作積累更多的素材，提升學生的作文寫作能力。

總之，小學語文情境教學法的運用具有多種方式，不僅可以通過巧妙有趣的語言、精心的設計構(gòu)建學習場景，同時還能夠充分利用多媒體技術(shù)、借助生活展示等，將學生帶入形象的情境中，有利于小學語文教學效率與質(zhì)量的提升。

·編輯 魯翠紅