如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)生的課外作業(yè)

呂進(jìn)紅

（甘肅省靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)）

如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)生的課外作業(yè)

呂進(jìn)紅

（甘肅省靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學(xué)）

要想能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放學(xué)之后的時(shí)間利用還有作業(yè)的安排起到很關(guān)鍵的作用。課后作業(yè)的完成不僅能讓學(xué)生對(duì)白天學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，對(duì)于教師來說還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一條有效途徑。以小學(xué)的語文課后為例，不僅要在課后加強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力，還要通過課后作業(yè)的完成掌握到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。新課程改革要求減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，所以，用最少的時(shí)間鍛煉學(xué)生讓他們掌握到最核心的知識(shí)要領(lǐng)，是非常重要的一個(gè)問題。結(jié)合現(xiàn)在的教育環(huán)境，通過對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生的課后時(shí)間利用進(jìn)行一些分析，致力于能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給教師課后作業(yè)的布置提供一些觀點(diǎn)和意見。

新課程改革；小學(xué)；語文作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文作業(yè)通常就是給學(xué)生留一些作文或者是根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行其他方面的延伸。給小學(xué)生布置作文這樣的作業(yè)主要就是能夠根據(jù)學(xué)生的不同生活，讓學(xué)生能夠細(xì)心觀察自己身邊的人和事，發(fā)揮自己的個(gè)性。但是這樣的情況也會(huì)給學(xué)生一定的束縛，學(xué)生沒有自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有的時(shí)候因?yàn)樽鳂I(yè)太多而抄襲其他同學(xué)的成果對(duì)作業(yè)敷衍了事，這些都是經(jīng)常遇到的，課后作業(yè)的布置既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于學(xué)生來說還是一種負(fù)擔(dān)。所以，為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課后作業(yè)的形式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直線上升，就必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

一、巧用錄音形式，激發(fā)學(xué)生興趣

語文知識(shí)最重要的就是讀、寫，還有感受作者要傳遞出來的情感，只要從這幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。在朗讀方面著手的話，可以先讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行有感情的朗讀，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，朗讀是屬于無形的作業(yè)，所以學(xué)生有的就會(huì)逃避，這樣也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，長此下去也沒有什么樣的提高。教師就可以從這個(gè)地方入手，讓學(xué)生在家里進(jìn)行有感情的課文朗讀，然后將自己認(rèn)為朗讀得最有感情的一遍用錄音設(shè)備記錄下來，等到學(xué)習(xí)課文的課堂上，讓大家把自己錄制的朗讀文章帶到課堂中，通過大家的耳朵選出最喜歡的那篇文章來，這樣的話能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為了能夠得到好的成績而不斷地鍛煉自己的朗讀能力，并且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠大聲地朗讀，提升自己的語言表達(dá)能力。

當(dāng)學(xué)生能夠接受這樣的作業(yè)形式之后，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行其他內(nèi)容的布置，比如，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，根據(jù)文章的內(nèi)容配上與之相符合的音樂作為背景，這樣錄下來的內(nèi)容就會(huì)更加的生動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行鑒賞的話，也能提升學(xué)生的鑒賞能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的差異

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不同，所以，學(xué)生在同一課程的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在這樣的情況下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是沒有好壞之分，只是沒有用到正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該用到分層的教學(xué)方式。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不同，還有興趣愛好的不同，在針對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該有所不同。對(duì)于學(xué)習(xí)成績稍微好的學(xué)生，可以讓他們多完成一些課外的、比較有難度的作業(yè)內(nèi)容，然后讓他們?cè)谙私處熤v解的內(nèi)容之后再進(jìn)行課外知識(shí)的汲取，讓他們更加豐富自己。而學(xué)習(xí)成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，就可以讓他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在作業(yè)布置的時(shí)候要保證其能夠有一定的趣味性，這樣才能讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，喜歡上語文這門學(xué)科，然后不斷地提升自己。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞過程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本社會(huì)能力和素質(zhì)進(jìn)行提升，尤其是團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的生活是非常重要的，所以，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中就要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也可以有所體現(xiàn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以留一些必須要大家一塊才能完成的內(nèi)容，這樣的話能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的完成，通過他們?cè)谛〗M中的分工和相互協(xié)作共同完成教師給布置的作業(yè)，這樣，通過學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的實(shí)際感受就能了解到團(tuán)結(jié)的重要性，在以后的生活中就會(huì)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良習(xí)慣，讓彼此相互幫助，共同進(jìn)步。

總之，在對(duì)小學(xué)語文課后作業(yè)布置的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的鞏固，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際興趣情況，還有學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣愛好，并且能夠在完成作業(yè)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力，最后不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生全面地發(fā)展自己。

［1］雒彥平.新課改下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析［J］.學(xué)周刊，2014（13）:144.

［2］宋浩然.創(chuàng)新思維策略訓(xùn)練：小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2013（6）：24-25.

·編輯 魯翠紅