高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

李萬(wàn)麗

（山西省汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)）

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的能力培養(yǎng)

李萬(wàn)麗

（山西省汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)）

生物課程是一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，在生物實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中要達(dá)到鍛煉學(xué)生觀察能力、操作能力以及分析推斷能力的教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)試教育的背景下，高中生物教學(xué)課堂忽視了實(shí)驗(yàn)課程的講授，但在素質(zhì)教育的改革體系下，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的必然要求。立足于長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的能力提供可操作性的建議。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)能力；實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)課程的重要組成部分，保證一定的開(kāi)課率是確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果的先決條件。生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)也是學(xué)生熟練掌握生物原理、概念的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中有效地鍛煉了自身解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)際能力，所以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂對(duì)于幫助學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容有重要的促進(jìn)作用。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)課程不被重視，甚至存在課程的開(kāi)課率不足的問(wèn)題。導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課程遭遇這一教學(xué)困境的原因包括主客觀因素。主觀因素主要是在高考中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力沒(méi)有具體的考核要求，在沒(méi)有分?jǐn)?shù)壓力的教學(xué)情況下校方不太重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)。客觀原因主要表現(xiàn)在部分實(shí)驗(yàn)素材取材有困難，比如部分實(shí)驗(yàn)材料對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的溫度有嚴(yán)格的要求，而部分院校的客觀條件難以符合標(biāo)準(zhǔn)；另一方面主要表現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)課程的教授繁瑣而且見(jiàn)效慢，所以老師普遍采用講授的教學(xué)方式。主客觀原因共同導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)處于尷尬境地。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)課程能力培養(yǎng)策略

由于教師對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)地位缺乏明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致該課程的操作過(guò)程并不規(guī)范，為提升生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)地位以及認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)意義，我對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鰩c(diǎn)可操作性的建議。

（一）提升老師生物實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)性能力

培養(yǎng)杰出的人才需要高水準(zhǔn)的老師為其保駕護(hù)航。但是在我國(guó)目前的高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)境下，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽視導(dǎo)致老師的實(shí)驗(yàn)技能也有所欠缺。所以，為確保提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，老師必須加?qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）更新教學(xué)觀念，以多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

優(yōu)良的教學(xué)行為需要先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，故而老師需要更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中采用多元化的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決實(shí)際的課程困難。由于學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)參差不齊，不具備充足的解決問(wèn)題的實(shí)力，因此老師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。與此同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中必須考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，充分尊重其個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α⒆阌诶蠋熼L(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程

生物課程實(shí)際上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很高，簡(jiǎn)單通過(guò)講解來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)原理只會(huì)使生物教學(xué)課程轉(zhuǎn)變成知識(shí)點(diǎn)的背記過(guò)程，學(xué)生對(duì)原理基礎(chǔ)缺乏深入的理解。但是在我國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的課程，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力素養(yǎng)較低。當(dāng)前，保證生物實(shí)驗(yàn)課程的有序開(kāi)展面臨著眾多的不利條件，這就需要老師在開(kāi)課之前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。對(duì)于課程上的危險(xiǎn)操作、意外事件作出具有可預(yù)見(jiàn)性的防范，以保證該事件發(fā)生時(shí)得到及時(shí)專(zhuān)業(yè)的解決。

（四）依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)

由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施的客觀影響，導(dǎo)致老師無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)性、全面詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能依據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與課程內(nèi)容選擇具有代表性、典型性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以提高課程的教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)輕視分析過(guò)程的現(xiàn)象也普遍存在，這就要求老師建立正確的評(píng)價(jià)體系，不要唯結(jié)構(gòu)論，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的意義。

高中生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析推斷能力是一個(gè)很好的途徑與方法，但是在我國(guó)，由于主客觀的原因?qū)е律飳?shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)面臨尷尬的教學(xué)困境。在實(shí)驗(yàn)課程中提升學(xué)生的能力以達(dá)到較好的教學(xué)效果，一方面需要老師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義有全新的認(rèn)識(shí)，另一方面需要老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)，進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，選取具有代表性的實(shí)驗(yàn)案例具體講解，對(duì)于提升教學(xué)效果、節(jié)約教學(xué)資源有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］劉道玉.創(chuàng)設(shè)教育概論：談知識(shí)·智力·創(chuàng)造力［M］．湖北教育出版社，2002－09．

［2］劉永中.創(chuàng)新意識(shí)給你的思維插上翅膀［M］.廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

［3］魯克，周義澄.創(chuàng)造心理學(xué)概論［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，1985.

［4］羅伯特·沃爾森.異想天開(kāi)：創(chuàng)造性思維的藝術(shù)［M］.中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)出版社，1990.

·編輯 趙飛飛