新聞學專業(yè)大學生語言文字表達能力的培養(yǎng)與訓練

郭煥煥（西京學院 新聞傳媒系，陜西 西安 710123）

?

新聞學專業(yè)大學生語言文字表達能力的培養(yǎng)與訓練

郭煥煥
（西京學院 新聞傳媒系，陜西 西安 710123）

摘 要：新聞學的專業(yè)性從業(yè)人員必須具備高素質綜合能力、優(yōu)秀的社會活動能力、敏捷的新聞洞察力以及扎實的語言文字表達，而其中語言文字表達能力是新聞學專業(yè)的基礎和根本。不管是較為傳統(tǒng)的紙質媒體還是如今快速發(fā)展起來的電子信息化的新聞媒體工作，都要求從業(yè)人員必須具備最基礎、最首要的語言表達能力和文字寫作能力。因此，新聞學專業(yè)的教學必須通過有效的途徑來提高和培養(yǎng)學生的語言文字表達能力。本文將對此展開較為深入的討論。

關鍵詞：新聞學專業(yè)；大學生語言文字；表達能力；培養(yǎng)與訓練

當前，新聞學專業(yè)的教材教學大綱主要是圍繞現(xiàn)代漢語知識的結構和理論展開教學，其突出的是漢語知識的理論性和科學性，傾向于對抽象規(guī)律的一種總結和教學引導。這在某種程度上與學生實際的生活、專業(yè)發(fā)展和就業(yè)存在一定的脫節(jié)性。因此，必須對新聞學專業(yè)教學中存在的問題進行探討，并改革教學模式，以提高學生學習新聞學的興趣，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更加實用的知識儲備和技能訓練。

一、當前新聞學專業(yè)的大學生在語言文字表達能力上存在的問題

（一）朗讀水平還有待提高

在某種程度上，我國現(xiàn)階段的教育教學形勢受應試教育的影響，很多內容都是圍繞教學目標來制定教學任務，重視筆試成績而忽略了對實際運用能力的訓練。尤其是新聞學專業(yè)的教學，忽略了培養(yǎng)學生的語言文字表達能力和口語表達能力，在教學中缺乏語言的朗讀訓練。學生在接受教育的各個階段，包括高中都沒有重視朗讀訓練，以致他們在朗讀過程中語調沒有達到普通話的標準，尤其是部分學生朗讀音節(jié)的調值和調型存在差異，沒有準確地分配音節(jié)的長短，對朗讀中不同語段或詞語的輕重、連讀或者音變、語速也沒有正確的標準。

（二）社會語言環(huán)境帶來的影響

隨著國家和社會的發(fā)展、進步，普通話的提倡與推廣越來越廣泛。但我國地域遼闊，人口眾多，社會語言文字的使用始終缺乏一定的規(guī)范性。尤其是近年來，隨著網(wǎng)絡的興起和發(fā)展，各種網(wǎng)絡語言和外來語給漢語言文字的發(fā)展帶來了一定的沖擊。甚至很多公眾場合的宣傳廣告語中所出現(xiàn)的漢語言文字的書寫、表達都是錯誤的。網(wǎng)絡詞匯的興起無形之中給我國漢語言文字的表達帶來了一定程度的負面影響。

（三）教學模式存在一定的偏差

高校新聞學專業(yè)在教育教學工作中的課程安排過于重視對新聞學理論知識的講解、灌輸，而缺乏實踐性的訓練引導。尤其是缺乏對學生語言文字表達能力上的實踐訓練，沒有采取有效、規(guī)范且科學的教學方式進行。另外，在語言文字表達能力的教學評估中缺乏明確的考核標準，讓學生對語言文字表達能力的學習與實踐缺乏方向性和目標性，以致其在新聞學專業(yè)方面沒有行之有效的訓練和引導。

二、如何加強新聞學專業(yè)學生的語言文字表達能力

（一）利用課堂教學培養(yǎng)學生的語言文字表達能力

新聞學專業(yè)的教師在授課前要做好充分的備課工作。教學者最好讓學生在課堂上就近來發(fā)生的具有一定代表性和社會影響力的新聞案例進行學習與探討。與此同時，教師還可以挑選一些語言精練準確的新聞作品，引導學生學習，并讓學生模仿寫作，通過優(yōu)秀作品的思路和內容來促進學生語言文字表達能力的提高。新聞語言是較為靈活且實用性較強的一種語言文字表達。教學者應提倡學生交流和分享不同的新聞語言，提出自己對新聞寫作方法的看法和見解，并通過學生在課堂上的提問與發(fā)言來活躍學生的新聞思維，引導學生從新聞語言中建立新聞思路和價值觀，并最終在學生的發(fā)言、探討中形成有深度的新聞評論和新聞見解。

（二）加強學生對語言文字表達能力的學習興趣

新聞學教師在教學過程中，一方面要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識能力；另一方面，要了解學生對新聞學專業(yè)的看法和學習情況?？梢栽谡n后與學生聊天，了解學生學習新聞學專業(yè)的感受和存在的問題，還可以詢問學生選擇學習這門專業(yè)的原因。因為部分學生是被調劑到新聞學專業(yè)的，這說明這部分學生最初對新聞專業(yè)的學習并沒有太大的興趣和熱情。因此，教師需要重點對這部分學生進行引導，多推薦和鼓勵學生閱讀有關新聞發(fā)展的書籍，并列舉新聞的重要社會意義，讓學生了解新聞學專業(yè)未來就業(yè)的前景，認識到新聞語言的發(fā)展前景和魅力所在。另外，教學者要針對部分學生在新聞語言文字表達中存在的格式、語言表達和新聞思路上的問題進行耐心教導，使其通過不斷的采訪活動和新聞寫作訓練，逐漸意識到新聞采寫的意義，并從這些實踐訓練中提高自身的學習興趣和熱情。

（三）積極安排學生進行新聞學語言文字表達的實踐訓練

教學者要引導學生在進入新聞工作之后，第一時間趕赴現(xiàn)場，及時對新聞事件的當事人和目擊者進行采訪。在采訪過程中，必須運用語言文字表達能力，把握說話和采訪的技巧，善于用啟發(fā)性的提問來幫助采訪對象詳細地敘述事件的來龍去脈，從而達到新聞采集的有效性。這就要求教師在教學中加強學生對新聞事件的提問和傾聽的能力，讓學生在問與答中自如切換，讓這種新聞對話成為信息交換和情感交流的有效手段。

三、結束語

新聞專業(yè)的學生要注重結合新聞理論知識和實際工作，通過新聞采訪和寫作活動的實踐訓練，不斷提高自己的語言文字表達能力。

參考文獻：

［1］ 申富平，劉金霞，宋榕，等.新聞學專業(yè)大學生語言文字表達能力的培養(yǎng)與訓練［J］ .河北經(jīng)貿大學學報（綜合版），2013，13（4）：104-107.

［2］ 瞿建慧.突出新聞專業(yè)特色改革現(xiàn)代漢語教學［J］ .語文學刊，2009，25（21）：152-154.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）03-0161-01