小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)淺談

何志強(qiáng)

（重慶市彭水縣第四小學(xué)）

小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)淺談

何志強(qiáng)

（重慶市彭水縣第四小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生思維習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要求來講，全面細(xì)致地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力提升以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華都具有十分重要的作用。對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極預(yù)習(xí)與技巧預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大作用，將成為語文教學(xué)模式中創(chuàng)新而深刻的方法。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中注重學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮課堂乃至整個(gè)教學(xué)體系的成效。

預(yù)習(xí)習(xí)慣是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是對(duì)小學(xué)生來講，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)日后知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)科的整理鞏固，乃至將來有關(guān)知識(shí)自我學(xué)習(xí)的能力塑造，都具有十分重要的影響。所謂“未雨綢繆，有備無患”，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極養(yǎng)成對(duì)新課程知識(shí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過對(duì)即將講解的知識(shí)做到提前理解與思考，會(huì)使新知識(shí)學(xué)習(xí)變得容易而有趣。所以說，教師要在日常的學(xué)習(xí)空間中多給學(xué)生滲透講解與預(yù)習(xí)有關(guān)的技巧與方法，全面掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在課后的時(shí)間里進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)；如何指導(dǎo)學(xué)生有技巧性地預(yù)習(xí)新課程知識(shí)；如何對(duì)預(yù)習(xí)過程中的知識(shí)進(jìn)行整理，借助學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)回顧與系統(tǒng)性知識(shí)歸納呢？我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自覺預(yù)習(xí)意識(shí)以及確認(rèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果真正有效的教學(xué)指導(dǎo)。

要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過興趣的指引，讓學(xué)生在空閑的時(shí)間里對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣與期待，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在預(yù)習(xí)中升華，是十分重要的。首先是在古詩詞的學(xué)習(xí)上，對(duì)文言文字詞的翻譯整理及整個(gè)文章的整體感知，都需要在預(yù)習(xí)的任務(wù)中完成。其次，還有諸如《從百草園到三味書屋》等名家散文的篇目學(xué)習(xí)，更是要重視在作者背景、情感表現(xiàn)以及語句分析等方面的內(nèi)容預(yù)習(xí)，只有對(duì)課文整體進(jìn)行預(yù)習(xí)把握，才能真正做到對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的整理。

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行不定期檢驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭氛圍中產(chǎn)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的重要性認(rèn)知，從而可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與成效。教師通過檢查課前預(yù)習(xí)的生字詞聽寫、詩歌古文默寫等，可以促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。只要有技巧性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的方法指引與成效檢測(cè)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在預(yù)習(xí)教學(xué)中綻放出光彩。

［1］任秋霞.小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)［J］.人民出版社，2011（09）.

［2］陳建思.漫談?lì)A(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.陜西師范大學(xué)，2013（12）.

·編輯 孫玲娟