小學數(shù)學課堂中教師評價行為的研究

王海霞

（江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)大沖小學）

小學數(shù)學課堂中教師評價行為的研究

王海霞

（江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)大沖小學）

不可否認，恰當?shù)脑u價對激勵學生學習有著積極的作用。在小學數(shù)學課堂上，教師評價行為不僅能夠拉近與學生之間的距離，還能通過肯定學生激發(fā)他們的學習熱情。因此，如何有效地對學生進行評價是每個老師都應該考慮的問題。通過分析教師評價行為的現(xiàn)狀，有針對性地提出幾點建議。

小學數(shù)學課堂；教師評價行為；學習熱情

小學生的心理還不成熟，判斷是非較為直接，而且他們對事物充滿好奇心，渴望得到外界的肯定。小學數(shù)學的學習就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和應用能力，在這種情況下，如果教師評價行為得當，無疑會促進教學工作順利進行。

一、小學數(shù)學課堂中教師評價行為現(xiàn)狀

1.教師評價行為僅針對結(jié)果，很少注重課程，這種評價不僅無法帶動學生的學習熱情，反而會挫敗其學習信心

比如，某位學生采用獨特的方法解決一道數(shù)學題，卻和其他同學得到一樣的評價。老師并沒有對學生的創(chuàng)新思維給予肯定，可想而知，這位學生探索數(shù)學的熱情會受到一定的影響。

2.教師評價行為大多針對全班學生或極個別人，使很多人并不能真正得到鼓勵

教師評價行為較為單調(diào)，并不會針對不同層次的學生給予最恰當?shù)脑u價，最終使評價行為成為一種形式，并不能真正發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂中教師評價行為的幾點建議

1.樹立正確的學生評價觀

小學階段的學習是今后學習的基礎(chǔ)，在小學數(shù)學課堂中教師評價行為極大地影響著學生的學習觀和價值觀。因此，教師要樹立正確的學生評價觀，及時關(guān)注學生的學習動態(tài)，了解學生的心理需求，有針對性地給予學生合適的評價?？傊處熞獜慕虒W各方面重視評價環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情。

2.評價多樣性

（1）小學數(shù)學的學習就是分析問題最終得出答案的過程。在小學數(shù)學教學中，教師對學生的評價不僅要針對學生掌握知識的程度，還要注重對其思考問題的方式和學習態(tài)度的肯定。

（2）教師評價行為不一定僅僅是口頭表達，有時一個眼神、一個重要提示會給學生莫大的鼓勵。因此，教師要及時掌握學生的學習情況，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處并適時給予他們肯定，促進他們更好地學習。

（3）課堂上每個學生都是平等的，因此，教師的評價行為要針對每位學生，充分調(diào)動每個人的學習熱情。這也需要教師根據(jù)不同層次的學生制訂不同的評價體系，使學習較好的學生明白學無止境，讓數(shù)學基礎(chǔ)差的學生看到自己的無限潛能。

教師評價行為不僅能夠引導學生積極學習，還能幫助學生擺正自己的位置，進而全面看待自己。所以，作為一名小學數(shù)學老師，要樹立正確的評價觀，掌握課堂評價技巧，不斷優(yōu)化自己的評價行為。

雷欣.課堂教師評價行為對學生學習態(tài)度的影響分析［J］.當代教育論壇，2008.

·編輯 王團蘭