小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算準(zhǔn)確度的提升方式分析

呂艷梅

（吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算準(zhǔn)確度的提升方式分析

呂艷梅

（吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)階段是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)又遍布現(xiàn)代社會(huì)的任何一個(gè)角落，所以小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的生活起到至關(guān)重要的作用。然而，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力又時(shí)刻陪伴著小學(xué)生，所以為了使教師通過(guò)運(yùn)用教學(xué)手段而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師就必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此，就計(jì)算準(zhǔn)確度的提高展開(kāi)相關(guān)討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算準(zhǔn)確度；審題；糾錯(cuò)；注意力

數(shù)學(xué)知識(shí)遍布世界的各個(gè)角落，而計(jì)算能力又貫穿數(shù)學(xué)的計(jì)算之中，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)最重要的技能，所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并重視學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確度的提高，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相應(yīng)知識(shí)的理解和運(yùn)用。但是，在此之前，教師必須對(duì)小學(xué)生的接受能力和分析能力有一定的了解，并制定相應(yīng)措施從正面解決小學(xué)生在此階段所遇到的困境。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算能力存在的潛在問(wèn)題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，然而計(jì)算能力又貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算過(guò)程中，而多數(shù)小學(xué)生又總是會(huì)在計(jì)算方面出現(xiàn)問(wèn)題。為了使小學(xué)生計(jì)算方面的能力得到提高，教師必須對(duì)其潛在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而使得小學(xué)生在此階段的計(jì)算能力得到發(fā)展。比如說(shuō)，由于接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間逐漸加長(zhǎng)而致使多數(shù)小學(xué)生總是會(huì)在一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的審題不清、口算能力不過(guò)關(guān)或?qū)σ阎畔⒑拖鄳?yīng)知識(shí)的記憶不夠完整，另外，學(xué)生的注意力不集中也是導(dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確的一個(gè)原因。所以為了在有限的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須采取一定對(duì)策來(lái)改變學(xué)生的粗心大意，從而提高小學(xué)生在此階段計(jì)算的準(zhǔn)確度。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的具體方法分析

計(jì)算能力這一項(xiàng)重要技能是每位學(xué)生都必須掌握的，然而，由于小學(xué)生的粗心大意導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度降低，進(jìn)而使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率下降，所以為了使小學(xué)生能夠在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有效提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及相關(guān)知識(shí)的計(jì)算準(zhǔn)確度，教師必須采取相應(yīng)對(duì)策來(lái)解決這些存在于學(xué)生身上的重大問(wèn)題。

1.認(rèn)真審視數(shù)學(xué)題目，提高小學(xué)生的計(jì)算水平

多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)法使自己的內(nèi)心“沉淀”下來(lái)，而不喜歡驗(yàn)算自己所得的結(jié)果或者總是忽視題目中重要的已知信息，進(jìn)而增加了學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤。而如果數(shù)學(xué)教師想要在此階段提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度，那么就需要教師采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策使得小學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)地審視題中的已知、有用的信息來(lái)解決所遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，某數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是在乘法的計(jì)算中出現(xiàn)問(wèn)題，而為了使小學(xué)生能夠加強(qiáng)乘法計(jì)算，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算準(zhǔn)確度，這位教師總是在課前讓小學(xué)生背誦“九九乘法表”，然后再讓學(xué)生認(rèn)真審視數(shù)學(xué)題目，并用筆勾畫(huà)出自己認(rèn)為最重要的信息，然后再依據(jù)自己所勾畫(huà)的這些已知信息來(lái)解決遇到的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，小學(xué)生在遇到兩組兩個(gè)小數(shù)之間的相乘并比較出其大小的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以先勾畫(huà)其中是否有相同的小數(shù)，然后再觀(guān)察另外兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)之后的數(shù)位，最后依據(jù)自己的結(jié)論比較兩組小數(shù)相乘后的大小關(guān)系，而不發(fā)生錯(cuò)誤，所以為了使小學(xué)生能夠在此階段提高自身的計(jì)算準(zhǔn)確度，教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)端正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)的態(tài)度，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠有更加清晰的頭緒準(zhǔn)確解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

2.改正錯(cuò)誤練習(xí)題，反思自己的錯(cuò)誤之處及其原因

學(xué)生在任何階段的學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，何況是在最為基礎(chǔ)的小學(xué)階段呢？計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，所以教師必須采取一定的措施來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度，進(jìn)而使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。例如：以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，某教師為了使自己所帶領(lǐng)的小學(xué)生在小數(shù)除法的計(jì)算之中降低計(jì)算錯(cuò)誤率，這位教師總是會(huì)讓學(xué)生在自己講解練習(xí)題之前對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行驗(yàn)算、改正，并在錯(cuò)題旁邊記錄出錯(cuò)的原因以及對(duì)此題的反思。比如，某學(xué)生在某小數(shù)除法練習(xí)題做錯(cuò)后，教師就會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)檢查自己所做錯(cuò)的題目，然后再讓學(xué)生在錯(cuò)題旁邊寫(xiě)上自己的錯(cuò)誤原因，如小數(shù)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)或者是計(jì)算錯(cuò)誤等；最后為加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，這位教師還會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己所做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思并上交，使得小學(xué)生能夠更加及時(shí)改正自己的不足之處，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度。

3.從集中學(xué)生的注意力入手，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度

采取有效的方法提高學(xué)生的注意力，也是提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法之一。我在教學(xué)中就通過(guò)聽(tīng)算的形式來(lái)集中學(xué)生的注意力。每天利用3~4分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算，每次10道題，每道題讀三遍，10道題都讀完后，再給學(xué)生1分鐘的檢查時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)收卷。聽(tīng)后及時(shí)批改記錄成績(jī)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的注意力集中了，計(jì)算的準(zhǔn)確性也提高了。

總而言之，計(jì)算能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。為了提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度，教師必須依據(jù)學(xué)生存在的潛在問(wèn)題對(duì)自己原有的教學(xué)手段進(jìn)行革新，使得小學(xué)生能夠接受教師的指導(dǎo)并提升小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算準(zhǔn)確度。

［1］楊國(guó)敏.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中“馬虎”［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（02）.

［2］黃婷.低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中對(duì)錯(cuò)題的分析研究［J］.成功：教育，2012（06）.

·編輯 李建軍