小組合作教學(xué)模式下教師應(yīng)怎么做

鐘民（新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級中學(xué)）

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小組合作教學(xué)模式下教師應(yīng)怎么做

鐘民
（新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級中學(xué)）

“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)型課堂模式的相互滲透新課程有效教學(xué)應(yīng)該是：對學(xué)生而言，人人會學(xué)習(xí)，人人想成功，班班無“差生”，人人都燦爛。對教師而言，教學(xué)變成一種幸福。人人愿意教學(xué)，人人喜歡學(xué)生，人人會教學(xué)，人人想成功，人人都主動，人人都發(fā)展。我認為，先進的教育理念是一切為學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓教育教學(xué)變成幸福，讓師生共同享受幸福。新課程理念下的課堂，應(yīng)該是師生的互動課堂，心靈對話的舞臺，是師生施展靈性的空間，是師生共創(chuàng)未來、探索世界的窗口，是點燃學(xué)生智慧的火把，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的導(dǎo)火索，是充滿燦爛陽光的樂園；學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主人，創(chuàng)造的主人；把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力，把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧與挑戰(zhàn)，把發(fā)展的主動性還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。

小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是老師引導(dǎo)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”。尤其是對學(xué)習(xí)中下層的學(xué)生更為重要。

老師的導(dǎo)學(xué)案，要明確自己面對的不是沒有生命的機器，而是有思想、有個性、活生生的個體，因此教學(xué)設(shè)計考慮的不應(yīng)該是教書，而是教人；考慮的是學(xué)生怎么學(xué)、怎樣想、學(xué)什么。老師的第一步就是要讓學(xué)生先入為主，其中，“預(yù)習(xí)”是最好的方法。也就是六步導(dǎo)學(xué)法的第一個環(huán)節(jié)“檢查預(yù)習(xí)，明確目標”。老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)的第二步為明確學(xué)習(xí)目標。明確學(xué)習(xí)目標，遵循先學(xué)后教、以學(xué)定教的規(guī)律，即自主學(xué)習(xí)。不言而喻，自主學(xué)習(xí)是小組合作的靈魂。

當學(xué)生能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考完成，然后再根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出存在的問題進行指導(dǎo)，特別要注意，當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，處于依靠教師的階段，教師這時就要把教學(xué)的著眼點放在教會學(xué)生閱讀和思考上面。要遵循“兩個凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，老師決不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，老師決不占用。這時，老師要讓每一個學(xué)生自主閱讀，并養(yǎng)成帶筆、讀畫、批寫的習(xí)慣、讓閱讀過程問題化；其次，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，注意保持學(xué)生思維的長度與深度；第三，關(guān)注習(xí)慣，走到學(xué)生中間關(guān)注每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第四，學(xué)會歸納，學(xué)會抓住主要問題進行概括和梳理；第五，分層要求、指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基本任務(wù)，給學(xué)優(yōu)生下達進一步指令。這個活動過程就是六步導(dǎo)學(xué)法的第二個環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)”。

小組合作學(xué)習(xí)的第三步：當學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時，就需要采用合作互助的學(xué)習(xí)形式加以解決。

一般可采用三種形式，一是同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)伴優(yōu)勢，就相關(guān)的疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討。二是小組內(nèi)合作交流，活動由小組長負責(zé)主持，確定第一發(fā)言人（四人組中單科最弱的學(xué)生），和第二、第三發(fā)言人。三是小組間合作，四是班級合作交流：在合作交流中就可能讓每個學(xué)生說話，可能讓每位學(xué)生成為組長，更有可能讓每一位學(xué)生成為教師。

第四步，對小組討論交流形成的共識加以梳理，對小組未解決的集中問題加以解決。教師此時要認真做好點撥，目標簡約、指令清晰、過程簡約、善于歸納、講得精煉，給學(xué)生總結(jié)練習(xí)的時間。

第五步，鞏固訓(xùn)練，完成作業(yè)。

精選習(xí)題，由簡到難，簡單直敘原理的習(xí)題先由兩人完成，較難的習(xí)題四人合作完成。處理好書后習(xí)題，精選一題讓全班學(xué)生獨立完成，期間如有完成困難的學(xué)生，讓組長幫助完成。過渡和較難的習(xí)題各一題，嘗試讓學(xué)生在課堂上獨立完成。如有完成困難的學(xué)生，第一讓組長幫助，第二由老師點撥，期間指導(dǎo)學(xué)生講評與批改，倡導(dǎo)學(xué)生互批互改。指導(dǎo)學(xué)生當堂在教材上標注與填空，養(yǎng)成課后自主整理知識要點的習(xí)慣。

第六部：盡可能采取選擇、填空或連線分式的測試題，一式一份，不超過3分鐘，互批打分，如有困難，老師下節(jié)課點講。定期評選并展出優(yōu)秀整理筆記，教師批注好、有特點和優(yōu)秀試卷，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

由此可見，小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效，教師的參與和調(diào)控最關(guān)鍵。一定是要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，導(dǎo)學(xué)案是“綱”，是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容溝通學(xué)與教的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的一種重要媒介。課堂上我們可以注重圍繞一個或幾個知識的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生將一系列的學(xué)習(xí)目標鉤掛到這些點上，把新舊知識內(nèi)容組織成一個網(wǎng)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，探究交流是一個重要的開端，老師要進行調(diào)控。對于學(xué)優(yōu)生，要給出完整的預(yù)習(xí)提綱；對于一般學(xué)生，要在老師的提示下點撥進行預(yù)習(xí)，不能一下子放給學(xué)生，防止難倒學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，使學(xué)生整整一節(jié)課無所適從，既沒有學(xué)到基本的知識，又沒有挖掘到重、難點，導(dǎo)致事倍功半。因此，預(yù)習(xí)和檢查預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案是自學(xué)依據(jù)，學(xué)生將以導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重點和難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書、做實驗、討論分析解決問題，在嘗試中獲取知識發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先，老師點撥指導(dǎo)為后教的思想。

·編輯白文娟