利用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　董春風(fēng)

利用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)董春風(fēng)

繪本作為閱讀材料，因其豐富的色彩和生動(dòng)圖畫(huà)而廣受小學(xué)生歡迎。利用繪本進(jìn)行閱讀能夠引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，可以提高學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

繪本閱讀小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

當(dāng)今國(guó)際兒童教育中的繪本教育成為主要趨勢(shì)，我國(guó)臺(tái)灣首先將繪本融入到兒童教育當(dāng)中，隨后大陸的繪本館相繼形成，并且走入了幼兒教育，取得了良好的教學(xué)成果。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教育，既是對(duì)幼兒教育的順勢(shì)銜接和延伸，又能讓中國(guó)基礎(chǔ)教育與國(guó)際化教育接軌。因此，關(guān)于利用繪本提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的研究課題具有重要意義。

一、利用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的必要性

1.繪本是閱讀能力提高之必須。

新課程改革之后，“蘇教版”將“習(xí)作”從單元綜合練習(xí)中抽出來(lái)自成體系，突出了“習(xí)作”的重要性。單元練習(xí)共有五個(gè)固定欄目：“處處留心”“寫(xiě)好鋼筆字”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)好毛筆字”，沒(méi)有安排其他機(jī)動(dòng)欄目?！白x讀背背”是一個(gè)新的單元，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有20%的比重，所以，必須要提高孩子的閱讀能力已達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

繪本是學(xué)生閱讀能力得以提高的良好方法。小學(xué)階段學(xué)生的漢字識(shí)字量有限，學(xué)生的文字理解能力也有很大提升空間。孩子的自然狀況決定了閱讀中存在硬性困難，這就需要通過(guò)繪本來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。首先，繪本中有大量的圖畫(huà)，鮮艷的色彩和線(xiàn)條具有一定的視覺(jué)沖擊力，能夠提高孩子的閱讀興趣。其次，繪本中的圖畫(huà)能夠加強(qiáng)孩子對(duì)繪本中文字的理解，加深孩子對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的記憶。

2.小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的需要。

從其課程改革的結(jié)果來(lái)看，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)力度加大了。寫(xiě)作是一個(gè)思想文化輸出的過(guò)程，好的作文來(lái)自于奇思妙想，這對(duì)學(xué)生想象力也有較高的要求。所以利用繪本來(lái)進(jìn)行閱讀能力的提高有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

3.繪本對(duì)于孩子想象力和閱讀興趣的引導(dǎo)作用。

繪本是以圖畫(huà)為主體，并輔助少量的文字語(yǔ)言以表現(xiàn)社會(huì)生活，由于其指向性的語(yǔ)言非常少，所以為兒童和老師提供了想象的空間，這對(duì)于打破思維模式以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才大有裨益。繪本中的內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，能夠增強(qiáng)孩子的社會(huì)認(rèn)知，了解社會(huì)中的角色，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。繪本閱讀中的語(yǔ)言和文字是啟發(fā)性的，而不是對(duì)繪本圖畫(huà)內(nèi)容的解釋說(shuō)明。這樣就可以讓孩子成為閱讀的主體，孩子根據(jù)繪本中的內(nèi)容來(lái)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，從而更容易與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，最終有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、利用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體方法

1.利用繪本來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。

繪本中的圖畫(huà)多，文字少。繪本中每個(gè)故事表達(dá)了什么意思，這就引發(fā)了學(xué)生的思考。所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同學(xué)生會(huì)得出不同的答案。當(dāng)學(xué)生們交流讀后感時(shí)，又會(huì)讓不同的意見(jiàn)碰撞出思維的火花。利用繪本來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力，要充分發(fā)揮好繪本的引發(fā)學(xué)生思考的功能。在具體的教學(xué)中，老師可以參考以下三點(diǎn)。第一，對(duì)繪本中的文字進(jìn)行朗讀和解釋?zhuān)寣W(xué)生明白文字表達(dá)的意思。引發(fā)思考就如同燃放鞭炮，首先需要火柴來(lái)引燃。繪本中的文字就是火柴，老師要將文字朗讀出來(lái)，并對(duì)文字的意思進(jìn)行解釋?zhuān)员阌趯W(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生理解文字內(nèi)容后，就會(huì)陷入思考，最終達(dá)到繪本閱讀引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)目的。第二，對(duì)繪本中的圖畫(huà)和色彩進(jìn)行分析，并說(shuō)出自己的感受。思考的結(jié)果要表達(dá)出來(lái)，老師要先做示范，讓學(xué)生模仿。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要注意一點(diǎn)，即不要指責(zé)或者糾正孩子的想法。繪本的優(yōu)勢(shì)在于引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生的想象。老師不束縛孩子的想法，并對(duì)孩子的奇思妙想進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于孩子想象力的發(fā)揮。第三，將繪本中的情節(jié)與自身的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，尋找相似之處。閱讀繪本來(lái)引發(fā)思考，與作文中的讀后感有相似之處，即具有固定的結(jié)構(gòu)“引——議——聯(lián)——結(jié)”。老師可以示范，將繪本中的內(nèi)容與自己聯(lián)系起來(lái)，并做出總結(jié)。在反復(fù)的繪本閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸會(huì)養(yǎng)成良好的思維邏輯和觀察聯(lián)想習(xí)慣，為閱讀能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用繪本來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

繪本中具有豐富的圖畫(huà)和色彩，具有一定的視覺(jué)沖擊力。較之傳統(tǒng)的書(shū)本文字閱讀而言，繪本不僅有字可以讀，而且有畫(huà)可以看。這就增加了繪本的可讀性，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀的熱情。利用繪本提高小學(xué)生的閱讀能力，要充分發(fā)揮好繪本的激發(fā)學(xué)生熱情的功能。在具體的教學(xué)中，老師可以參考以下三點(diǎn)。第一，尋找繪本中的白色幽默。三年級(jí)的孩子充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)什么都好奇，喜歡尋找生活中的樂(lè)趣。書(shū)中的“黃金屋”和“顏如玉”對(duì)孩子沒(méi)有吸引力，繪本中的妙趣橫生才是孩子們愛(ài)不釋手的理由。教師要從繪本中的情節(jié)或者線(xiàn)條來(lái)尋找幽默感，并且告訴學(xué)生這是一種夸張的表達(dá)手法。這樣能夠引發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)了解一種修辭方法。第二，尋找繪本中的色彩搭配藝術(shù)。孩子們對(duì)藝術(shù)具有天生的靈感，尋找繪本中色彩的搭配，可以讓孩子們找到自己喜歡的顏色，然后給顏色賦予一種性情。這樣的閱讀課簡(jiǎn)直太可愛(ài)了！課前老師可以問(wèn)學(xué)生，今天的心情是什么顏色？如果孩子回答是藍(lán)色，老師就可以關(guān)切而幽默地問(wèn)，“誰(shuí)讓我的寶寶如此憂(yōu)郁？”然后帶領(lǐng)大家在繪本中尋找好心情。第三，尋找繪本中的美好事物。人之初，性本善。喜歡美好的事物是人的天性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，也有利于健全人格的培養(yǎng)。因此，無(wú)論是什么主題的繪本內(nèi)容，都不能忘記帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)美。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累，繪本閱讀將成為學(xué)生的精神家園，學(xué)生閱讀習(xí)慣也就自然養(yǎng)成的了。

3.利用繪本來(lái)加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

繪本中的故事情節(jié)大多取自于生活中各個(gè)片段，學(xué)生都會(huì)或多或少地在繪本中找到自己的影子，這就加深了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增加了孩子與自己心靈的對(duì)話(huà)。古人說(shuō)，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。繪本就是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，將社會(huì)生活的點(diǎn)滴用溫暖的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在繪本中可以對(duì)照生活中的片段進(jìn)行自我反思。在具體的教學(xué)中，老師可以參考以下三點(diǎn)。第一，現(xiàn)身說(shuō)法，呈現(xiàn)從繪本內(nèi)容引發(fā)自己思考的過(guò)程。老師的現(xiàn)身說(shuō)法作用有二；一是給學(xué)生做示范，讓學(xué)生直觀記住反思的過(guò)程；二是給學(xué)生講一個(gè)故事，讓學(xué)生明白一個(gè)道理。第二，將繪本中與日常相關(guān)的細(xì)節(jié)指出來(lái)供學(xué)生參考。小學(xué)生的人生經(jīng)歷是有限的，邏輯思維能力也是有限的。這些需要老師耐心地引導(dǎo)，老師找出繪本中與生活相關(guān)的素材，有利于為學(xué)生積攢談資。第三，給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇繪本內(nèi)容與生活中的哪些場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，這需要教師進(jìn)行一步步的引導(dǎo)。孩子處于害怕犯錯(cuò)的心理或者溜號(hào)而沒(méi)有思考，老師可以給孩子列出幾個(gè)選項(xiàng)，選擇相對(duì)于創(chuàng)造來(lái)說(shuō)就容易多了。當(dāng)孩子通過(guò)繪本而進(jìn)行自我反思后，老師則不列選項(xiàng)，讓孩子構(gòu)建出自己的思維。

綜上所述，繪本以其少量啟發(fā)性的文字和大量的想象空間，有利于讓孩子了解生活，豐富閱讀，同時(shí)與自己的心靈對(duì)話(huà)，進(jìn)而有利于孩子閱讀能力的提升，而且對(duì)孩子的寫(xiě)作能力也有潛移默化的幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而開(kāi)發(fā)出一套適用于小學(xué)生閱讀能力提高的繪本閱讀教學(xué)方法。用繪本來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，有利于孩子讀取信息并對(duì)信息加工，從而提高其閱讀能力。用繪本來(lái)激發(fā)孩子的熱情，有利于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子自發(fā)性閱讀以增大閱讀量。用繪本中的故事情節(jié)與孩子的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)孩子對(duì)自身和自己的生活進(jìn)行反思。當(dāng)孩子有豐富的知識(shí)，良好的思考習(xí)慣和自我聯(lián)想反思意識(shí)，其閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)顯著提高。在用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)中，老師還要對(duì)繪本讀物進(jìn)行甄選，從而提高閱讀質(zhì)量。三年級(jí)是小學(xué)生的過(guò)渡時(shí)期，利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，能夠提升孩子的閱讀能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)平穩(wěn)。

[1]張春林.用繪本提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力芻議[J].基礎(chǔ)教育研究.2013(19)

[2]胡冰、趙慧君.以繪本閱讀為依托培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2015(29)

[3]沈陽(yáng)娜.繪本閱讀視域下學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升路徑研究[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊).2015(03)