分析高中中等生數(shù)學(xué)成績的提高策略

周強(qiáng)

（福建省廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

分析高中中等生數(shù)學(xué)成績的提高策略

周強(qiáng)

（福建省廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在高中生群體當(dāng)中，成績拔尖和成績差的學(xué)生都只是少數(shù)，中等生才是其中人數(shù)最多的群體。對于中等生來說，他們普遍服從教師的教學(xué)安排，缺乏創(chuàng)新能力和思考能力，成績具有極大的提升空間。

高中；中等生；數(shù)學(xué)成績；提高策略

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，它對學(xué)生的邏輯思維能力具有極高要求。對于高中生當(dāng)中的中等生來說，他們具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也不缺少練習(xí)量，但是數(shù)學(xué)成績始終難以提高，自尊心受到極大挫傷，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、逃避情緒。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)橹械壬簧朴谒伎?，不善于總結(jié)做題的切入點(diǎn)，不反思自己經(jīng)常出現(xiàn)的問題類型，找不到有效的學(xué)習(xí)方法，只是盲目地做題、練習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取有效的策略幫助中等生尋找自己的問題所在，樹立中等生的自信心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、中等生的群體特點(diǎn)

中等生是高中生群體中人數(shù)最多、比例最大的一部分。要想提高他們的數(shù)學(xué)成績，教師首先要對他們的思維、想法、性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的策略。中等生的群體特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在對教師的服從方面，中等生普遍表現(xiàn)良好，他們認(rèn)為教師的安排一定是有道理的，所以會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自覺遵守教師制定的規(guī)范。在中等生中，很少有學(xué)生會(huì)不服從教師的管理，給教學(xué)工作帶來麻煩，在這一點(diǎn)上與優(yōu)等生基本一致。但是，一味對教師的服從同時(shí)也具有副作用，中等生往往由于服從教師而缺乏自己的看法，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，只會(huì)模仿教師的解題思路，不會(huì)探索是否存在其他的解題方法。這就妨礙了中等生數(shù)學(xué)成績的提高。

在性格方面，中等生既沒有明顯的優(yōu)點(diǎn)也沒有突出的特長，在人際交往中長期被別人忽視，養(yǎng)成了內(nèi)向、自卑、缺乏獨(dú)立性的性格特點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過程中不注意他們，長期忽視他們，就會(huì)導(dǎo)致中等生自暴自棄，學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，在成績下降的同時(shí)導(dǎo)致更多心理問題的產(chǎn)生。

在智力水平方面，中等生往往具有正常的智力和思維能力。中等生之所以與優(yōu)等生產(chǎn)生差距，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，或者是因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)熱情很高，但是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也缺乏足夠的毅力。所以，教師要找到中等生成績難以提高的原因所在，采取針對性的解決措施。

二、提高中等生數(shù)學(xué)成績的具體辦法

1.更新教育觀念

提高中等生的數(shù)學(xué)成績，首先要從更新教育觀念做起。在我國，很多教師在教學(xué)中只關(guān)注成績好的優(yōu)等生，遺忘了成績中等、人數(shù)最多的中等生，放棄了成績不好的學(xué)困生。這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是極其不利的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以一視同仁的態(tài)度對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生成績的高低，都要采取同樣的態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，提問一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)；對于一道習(xí)題，不僅要講解自己的解題思路，也要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的想法；要傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.啟發(fā)學(xué)生思維

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力具有極高的要求，相當(dāng)一部分中等生也因思維不夠活躍難以取得更好的數(shù)學(xué)成績。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。教師可以在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生思考這一知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有哪些聯(lián)系，然后運(yùn)用類比的方法教學(xué)。這樣，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3.注意與初中知識(shí)的銜接

有些中等生的數(shù)學(xué)成績難以得到提高，是因?yàn)闆]有很好地掌握初中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要將有這一類問題的學(xué)生集中在一起，幫助這些學(xué)生建立初中知識(shí)與高中知識(shí)的教學(xué)銜接，組織這些學(xué)生在一起利用課余時(shí)間自行復(fù)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡快趕上其他學(xué)生的腳步。教師要鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們有問題及時(shí)向教師請教，不要耽誤下一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師的幫助下，這些學(xué)生不僅能夠重建自信心，清晰認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，追趕其他同學(xué)的腳步，還能夠與教師建立和諧的師生關(guān)系，從而以更飽滿的熱情投入到下一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.帶領(lǐng)學(xué)生反思

對于很多中等生來說，做大量習(xí)題仍然不能提高成績，是困擾他們的最大難題。這是因?yàn)檫@些學(xué)生只是單純“做”題，沒有總結(jié)思考，總結(jié)自己出錯(cuò)的原因，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，講解某道習(xí)題的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用他們常見的錯(cuò)誤思路解題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后再從頭思考是哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這樣就能給學(xué)生留下深刻印象，在以后的做題過程中學(xué)生也會(huì)避免犯類似的錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)是高中的重要學(xué)科，它對學(xué)生的邏輯思維能力具有極高要求。但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有許多學(xué)生或是由于基礎(chǔ)薄弱、或是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、或是缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績處于中等水平，始終難以提高。中等生是高中生群體中人數(shù)最多的部分。如果能提高這些中等生的數(shù)學(xué)成績，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提升。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合中等生的群體特征，及時(shí)調(diào)整教育觀念，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注意初中知識(shí)與高中知識(shí)之間的銜接，帶領(lǐng)學(xué)生反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

［1］武杰.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（11）：136.

［2］張夏雨.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（29）：38-42.

·編輯楊國蓉