淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

襲著莉

（黑龍江省綏化市教育學(xué)院）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

襲著莉

（黑龍江省綏化市教育學(xué)院）

高中數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)風(fēng)格

當(dāng)前，信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，它使得數(shù)學(xué)教學(xué)從原來的黑板靜態(tài)形式變?yōu)楝F(xiàn)在的屏幕動(dòng)態(tài)形式，它不僅給數(shù)學(xué)課堂提供了先進(jìn)的手段，還在有限的時(shí)間內(nèi)加大了課堂的容量，提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了教與學(xué)的方式，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合就是通過多媒體將所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、適時(shí)地呈現(xiàn)，從而實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的理想的學(xué)習(xí)情境中自主探究、合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)提升思維水平、自身能力及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，實(shí)際上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、研究、解決的過程，在這一過程中教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境又是組織課堂教學(xué)的核心，是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)的情境若能吸引學(xué)生的注意力，就能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)黑板教學(xué)手段無法比擬的，將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，通過多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境下實(shí)施教學(xué)有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，能激起學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，有助于提高教師的計(jì)算機(jī)使用能力，通過網(wǎng)絡(luò)可以向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，教師的自身素質(zhì)也能有所提高。

信息技術(shù)雖然可以幫助學(xué)生提高自學(xué)探究能力和合作意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是信息技術(shù)僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該是以師生之間的情感互動(dòng)交流為主的過程，這個(gè)過程是多媒體無法取代的，也是教師不應(yīng)該忽視的。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的誤區(qū)

1.避免把課件當(dāng)成黑板

多媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂，雖然是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，但也不能用多媒體完全代替黑板，雖然在課件中，一個(gè)Flash動(dòng)畫或是三維實(shí)物模型所表達(dá)的一些立體概念比傳統(tǒng)的通過講述、畫圖等方式反復(fù)解釋要清晰很多，但是屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)的過程。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話告訴我們活動(dòng)、實(shí)踐、理解、吸收與掌握知識(shí)的意義。因?yàn)槁犨^會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)，所以課件的使用要把握好度，完全用課件代替黑板，就會(huì)影響多媒體在教學(xué)方面的輔助優(yōu)勢(shì)。

2.避免只重視信息技術(shù)而忽視教師自身的教學(xué)風(fēng)格

一些教師在教學(xué)中為了方便總是照搬別人的課件教學(xué)，在這一過程中忽視了自身的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于課件教師最好是親自制作，把自身的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的情況融入課件中，這樣既能體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且沒有違背多媒體輔助教學(xué)中“輔助”的本意，更沒有弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇眯畔⒓夹g(shù)只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中思考問題，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、積極參與為著眼點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本原則

1.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程這一原則

教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)完成為目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則

在制作課件的過程中，應(yīng)體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課件的使用應(yīng)既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課件雖是教學(xué)的輔助工具，但卻促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。

3.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)的原則

時(shí)代發(fā)展，要求教師提高自身素質(zhì)、要走在發(fā)展的最前端、要更新教學(xué)手段，所以教師要樹立新的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，因此把信息技術(shù)真正運(yùn)用到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法，這樣才能做到學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師更新教學(xué)觀念，還要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，更要將知識(shí)重新進(jìn)行有效的整合，這就需要我們不斷嘗試、積極探索，摸索出適合自己的整合之路，什么時(shí)候用多媒體、用多長時(shí)間、怎么用這些都需要教師把握好。

［1］余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略［J］.人民教育，2002（2）.

［2］李瑞生.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.江蘇教育技術(shù)，2006.

·編輯李建軍