《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課案例分析

張鳳

（甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課案例分析

張鳳

（甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

【教學(xué)內(nèi)容】

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解小小說的特點(diǎn)，明確小說的三個(gè)要素。

2.把握人物的形象特征，學(xué)會(huì)塑造人物的方法。

3.理清全文的結(jié)構(gòu)線索，明確環(huán)境描寫的作用。

4.明確蝴蝶的象征意義，感受小說創(chuàng)造的悲劇之美。

教學(xué)重點(diǎn)：感知形象、梳理情節(jié)、認(rèn)識(shí)環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的精巧構(gòu)思，體味小說的悲劇意境之美。

【課堂實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：講述2008年汶川地震時(shí)一對(duì)母子生離死別的悲情故事，使學(xué)生明白生命在災(zāi)難和意外面前是脆弱的，但是，生活卻因有愛而讓我們感動(dòng)，就讓我們懷著同樣的感動(dòng)去聆聽另一個(gè)讓人揪心的故事——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。

二、講授新課，研習(xí)新知

（一）播放視頻，初步感知

師：說出自己觀后的感受。

生：很傷感，很遺憾！有悲痛，有眷戀！

（二）學(xué)習(xí)小說，欣賞品味

1.小說的分類：長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

2.小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.小小說的定義：不超過1500字，且具備小說的一切要素。

4.課件展示幾篇經(jīng)典的小小說，讓學(xué)生充分感悟欣賞，明確小小說的特點(diǎn):篇幅短小，構(gòu)思巧妙，情節(jié)單一，人物鮮明，語言簡(jiǎn)練。

（三）整體感知，把握情節(jié)

1.文中寫了哪些人物？

明確：“櫻子”和“我”。

2.本文的環(huán)境描寫是怎樣的？

明確：春日的雨天。

3.復(fù)述故事情節(jié)。

櫻子冒雨幫“我”寄信，突如其來的車禍奪走了櫻子的生命。

（四）研習(xí)課文，分析人物

1.師：小說塑造人物的基本方法都有哪些？

生：動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

2.師：找出文中描寫櫻子的句子，分析櫻子的形象特征。

①語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！?/p>

明確：善良、聰明、可愛、熱情。

②神態(tài)和動(dòng)作描寫——“她微笑著說，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信?！?/p>

明確：溫柔、善良。

③外貌描寫——“然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了?！?/p>

明確：清純、文靜、年輕、漂亮。

（五）理清線索，認(rèn)識(shí)環(huán)境

1.小說沒有對(duì)“我”進(jìn)行直接描寫，而是借雨的變化來反應(yīng)的“我”的心理變化。那么，在作者的筆下，“雨”有著怎樣的變化？“我”的心理變化又是如何呢？

明確：①雨的變化與作者情感的關(guān)系

a.“那時(shí)候剛好下著雨?！薄@是自然的春雨。

b.“從傘骨滑下來的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去深感不安。

c.“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來?！薄遣恍液蜑?zāi)難的象征。

d.“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。”——是淚水和痛苦的象征。

②“我”的心理變化狀態(tài)：

平靜→緊張→悲痛→痛苦、悔恨、眷戀

2.小說以“雨”開頭，并以“雨”貫穿全文，這樣寫有什么作用？

作用：a.交代“雨”是悲劇的起因；

b.以“雨”為淚水和痛苦的象征；

c.造成籠罩全文的陰冷悲涼氛圍。

（六）探究閱讀，明確意象

1.師：文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

生：“永遠(yuǎn)的蝴蝶”中“永遠(yuǎn)”兩字襯托出男女主人公的情誼篤深，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子永遠(yuǎn)的愛戀與無盡的思念。永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子，但是櫻子與蝴蝶一樣：生命都極其短暫。這一特點(diǎn)本身就極具濃厚的悲劇氛圍。

2.師：“蝴蝶”這個(gè)意象，都有哪些象征意義？

生1：甜蜜深厚的愛情、真摯無私的友情。

生2：人世間一切的美與好，善與真。

生3：夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的交織等！

（七）鑒賞技巧，巧設(shè)結(jié)尾

師：這篇小說最能催人淚下讓人寸斷肝腸的地方在何處？

生：小小說的結(jié)尾——“媽，我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

師：結(jié)婚之喜與死亡之悲形成了強(qiáng)烈巨大的心理反差，把人物的痛悲之情推上了高潮。悲劇色彩大大增強(qiáng)，讓人肝腸寸斷，哀傷不絕。

三、縱觀全文，拓展思考

師：假如沒有這場(chǎng)車禍，男女主人公將會(huì)是怎樣的一個(gè)結(jié)局？

生1：幸福結(jié)合，相伴到老，恩愛一生。

生2：吵吵鬧鬧，不懂珍惜，分道揚(yáng)鑣。

四、課堂小結(jié)，情感教育

（師）普希金說：“當(dāng)你在孤獨(dú)、悲傷的時(shí)候，請(qǐng)悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里?！苯枰源嗽娝徒o在座的各位，愿世間所有美好的情感，都能夠伴隨大家每一天、每一刻、每一分、每一秒！希望大家在以后的日子里，都能學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩。好好生活，好好做人。

五、布置作業(yè)

1.觀看電影《羅密歐與朱麗葉》《梁山伯與祝英臺(tái)》，分析兩部影片在情節(jié)處理上的異同。

2.學(xué)寫一篇小小說。

【板書設(shè)計(jì)】（略）

【教學(xué)反思】

1.“悲劇，就是將最有價(jià)值的東西毀滅給人看?！保斞刚Z）這節(jié)課給教者和學(xué)生都帶來了強(qiáng)大的心理沖擊，讓人們?cè)诟袆?dòng)中心靈得到進(jìn)化，靈魂得以洗禮。

2.本節(jié)課最成功的地方，就是化教于無形，弘揚(yáng)和傳播正能量，教書與育人齊頭并進(jìn)，深深喚醒孩子沉睡的心靈，讓他們切實(shí)感受到文學(xué)之美、愛情之美、人性之美。

·編輯溫雪蓮