數(shù)學(xué)評優(yōu)課對教師成長的積極意義

陳玉芬

（山西武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校）

數(shù)學(xué)評優(yōu)課對教師成長的積極意義

陳玉芬

（山西武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校）

對數(shù)學(xué)評優(yōu)課，有貶有褒。一些教育專家曾憤慨于評優(yōu)課中的“作假、作秀”，主張“此類活動可以休矣”。但是教師必須認(rèn)識到其積極的意義和正面的價值，并使其發(fā)揚(yáng)光大。

評優(yōu)課；教師群體；教師成長

課堂教學(xué)，既要重視學(xué)生對知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價值觀的變化；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高，又要重視其學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。在課堂上營造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)師生共同提高，這就需要我們教師更新理念，改變教學(xué)的方式方法。因此，評優(yōu)課活動是深入學(xué)習(xí)、理解新課改理念的重要途徑。

評優(yōu)課的宗旨是發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才，從而達(dá)到重用人才的目的，為廣大的教師提供示范、樹立標(biāo)桿。通過參加評優(yōu)課的歷練，教師在教學(xué)的認(rèn)識上得以提升，在教學(xué)的水平上得以提高，在個人的潛能上得到了充分的挖掘，進(jìn)而也通過評優(yōu)課的這個平臺脫穎而出。

一、評優(yōu)課有助于教師群體教學(xué)水平的提升

毋庸置疑，在整個活動中，參評教師的準(zhǔn)備過程首先是一個教研的過程，或是同教研組或是同一地區(qū)的多名教師圍繞教學(xué)課題進(jìn)行深入的鉆研，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)資源的開發(fā)到學(xué)生活動的設(shè)計(jì)，從教學(xué)評價的設(shè)計(jì)到對問題的提出方式都要集體進(jìn)行討論，對學(xué)生可能提出的疑問、可能做出的回答做出預(yù)測，對上課教師在各種可能的情況下如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、如何順理成章地得出結(jié)論等都得做充分的準(zhǔn)備與精心的安排。顯然，所有這一切準(zhǔn)備都是在教學(xué)研究的過程中通過多次的集體備課活動來完成的，其水平一定會比日常的教師個體所進(jìn)行的設(shè)計(jì)要高?？梢詳嘌?，所有參與其中的教師都會由此經(jīng)歷一次從理念到實(shí)踐的交流和學(xué)習(xí)，并在評價、建議、爭論、優(yōu)選等活動中有所提高。

二、評優(yōu)課有助于教師個體教學(xué)水平的提升

盡管在一節(jié)評優(yōu)課中所展示的不是教師教學(xué)的全部，但是，一節(jié)課也能較好地反映一位教師對新課標(biāo)的理解程度，能夠較好地反映一位教師對新教法的使用情況，能夠較好地反映一位教師在日常教學(xué)時對教材的研究與挖掘、認(rèn)識與理解的程度，以及對教材再開發(fā)的科研水平與能力，能夠較好地反映一位教師平時的教學(xué)水平，能夠較好地反映一位教師在課堂教學(xué)過程中突破難點(diǎn)的策略與水平，等等。我們也深深地知道，準(zhǔn)備開課的教師從拿到課題到上課這一段時間，是一段十分漫長而又艱辛的過程，因?yàn)樵谶@期間，上課教師與指導(dǎo)教師首先要深入細(xì)致地研究新教材，冥思苦想地研究新教法，字斟句酌地研究每一句話，精心地編排教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)……其次，上課教師要經(jīng)過多輪的“試講→修改→試講→修改→試講”的過程，指導(dǎo)教師要一針見血、毫不留情地指出上課教師在授課過程中存在的缺點(diǎn)與不足，并提出切實(shí)有效的整改意見，上課教師也總是在虛心接受的同時，直截了當(dāng)?shù)仃U述自己的觀點(diǎn)。

三、評優(yōu)課有助于教師教科研水平的提高

通過對評優(yōu)課的反復(fù)打磨，每一位參與者都會對這節(jié)課有較為深刻的認(rèn)識，如果把這些體會整理出來，往往是一篇質(zhì)量上乘的論文。優(yōu)質(zhì)課出優(yōu)質(zhì)論文，經(jīng)過有關(guān)刊物的傳播，可在更廣泛的地區(qū)產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響，推動數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教研的深入發(fā)展。

四、評優(yōu)課能促進(jìn)教師對新課標(biāo)的研究

廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極投入到新課改的隊(duì)伍之中，通常有以下做法：一是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，二是觀看優(yōu)秀教師和名師的授課錄像，三是舉行大面積的評優(yōu)課，并進(jìn)行層層篩選、逐級選拔、適時推廣。通過這些活動，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)一批數(shù)學(xué)教學(xué)新秀，而且在他們的推動下，在更廣闊的范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)與研究的熱潮。

五、評優(yōu)課能促進(jìn)教師對新教材的研究

要成功地上好一節(jié)課，就要在授課過程中變過去教師過于注重知識傳授為強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲取基本知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀；變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為倡導(dǎo)學(xué)生具有主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質(zhì)疑、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就需要研究相關(guān)的教材。一方面，由于教材是編寫者集體智慧與辛勤汗水的結(jié)晶，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，從中可見編寫教材的專家是如何體現(xiàn)新課改理念的；另一方面，通過對各種版本的教材進(jìn)行研究與比較，有助于教師進(jìn)一步地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂切入口、突破口，有助于教師采用系統(tǒng)學(xué)的方法，對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個整體的編排，使問題情境的設(shè)置精當(dāng)，數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生自然，數(shù)學(xué)的應(yīng)用得當(dāng)。

六、評優(yōu)課能促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以前我們的多數(shù)教師習(xí)慣于也擅長于“填鴨式”的教學(xué)，在教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都在執(zhí)教者的掌控之中，可以四平八穩(wěn)地完成教學(xué)任務(wù)，不會在課堂上出現(xiàn)讓教師措手不及甚至難堪的隨機(jī)生成的問題?！疤铠喪健苯虒W(xué)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。而在評優(yōu)課上，我們的教師都是變“填鴨式”的教學(xué)為“啟發(fā)式”的教學(xué)，使聽課的學(xué)生感到耳目一新，從而學(xué)習(xí)興趣大增。

胡云.淺談公開課對青年教師成長的意義［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

·編輯趙飛飛