以專業(yè)為導向探索高職數(shù)學課程體系

丁志強

（吉林省松原職業(yè)技術學院）

以專業(yè)為導向探索高職數(shù)學課程體系

丁志強

（吉林省松原職業(yè)技術學院）

知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟在當今社會屬于兩大重要經(jīng)濟，在各行各業(yè)的不斷發(fā)展中，數(shù)學學科的地位變得愈加重要，所以現(xiàn)代數(shù)學教學體系要根據(jù)學生的專業(yè)導向來制定適合學生的教學模式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式。在現(xiàn)今的高職教育中，培養(yǎng)出復合型高技能人才的說法是在以專業(yè)為導向的基礎上提出來的，所以，教師要學會創(chuàng)新高職院校的數(shù)學教學模式，用數(shù)學的教學方法以及思維方式來觀察生活中的各種事物，利用計算機等綠色通道來快速解決數(shù)學教學中遇到的問題，這些都是新時期每一個從事高職數(shù)學教育的工作者需要具備的能力。

高職數(shù)學；課程體系；考核方式

一、高職數(shù)學課程教學體系的現(xiàn)狀

1.學校之間對于高職數(shù)學課程的定性以及定位不同

學校與學校之間存在差異，不同的學校會對數(shù)學進行不同的定性，一些學校將數(shù)學課程定性為基礎課，所以在定性教學崗位時一般都是基礎部；一些學校將數(shù)學課程定性為專業(yè)理論課，所以在定性教學崗位時也會選擇專業(yè)定性。兩者相比較，后者的定性顯然比前者要更加準確一些，更加符合現(xiàn)代教育工作者對教育理念的理解，也更加方便教學工作在今后的發(fā)展與實行，幫助學生更好更快地構建知識結構與能力結構。

2.學校課程設置缺乏專業(yè)性

在學校的眾多專業(yè)中，統(tǒng)一可以分為幾大類，在每一種大類中，對于教材的選擇以及內(nèi)容要求都一樣。例如經(jīng)濟管理類，物流管理專業(yè)、營銷專業(yè)、金融管理專業(yè)是經(jīng)濟管理一類中的主要內(nèi)容，數(shù)學課程在這三個專業(yè)中有不同的基礎和應用性，但是在定性上都屬于經(jīng)濟學基礎；再比如計算機專業(yè)中，數(shù)學內(nèi)容應用非常廣泛，但是在實際的教學中卻缺乏足夠的時間進行統(tǒng)一的數(shù)學教學，所以現(xiàn)今大多數(shù)的學校在設計數(shù)學課程的教學時間以及內(nèi)容上都存在較大的爭議。

3.教學方式單調(diào)

不同的專業(yè)要使用不同的培養(yǎng)手段，設立不同的培養(yǎng)目標。在現(xiàn)有的教學方式中，教師口授是主要的教學方式，探討方式也穿插其中，但是沒有實際的實驗方式、實踐方式以及多媒體教學方式，這對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)百害而無一利。

二、對高職數(shù)學考試模式的探索

1.建立適合本校的考核方式

卷面考試是數(shù)學考試最常使用的考核方式，一般的考試內(nèi)容大多數(shù)都側重理論考試，忽略應用考試；試題大多數(shù)都有一定的標準答案，留給學生理性分析的試題較少，卷面成績是評價學生知識技能高低的一切準則，學生的成績評價也大多數(shù)是一錘定音的情況。在實際的數(shù)學教學當中，這種教學方法教出的學生數(shù)學成績不合格人數(shù)占班級的大多數(shù)，這對學生的學習積極性是一種嚴重的打擊。在最新的高職教育人才要求中，提高學生整體素質(zhì)、重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、著重培養(yǎng)學生的知識應用能力是教學的基本要求，所以幾年來，各個高職院校都對教學方法進行了一定的改革，在不斷的實踐以及探索中逐漸取得了一定的成效。首先，淘汰掉單一的閉卷考試模式，開閉卷結合、知識能力與數(shù)學論文相結合以及數(shù)學實驗、筆試、口試相結合的教學模式，從多方面的考核模式中總結出學生的最終成績，這樣的教學模式既鍛煉了學生的知識理解能力，也提升了學生的問題分析解決能力，有效提升了學生的學習成績，激發(fā)了學生的數(shù)學學習熱情以及積極性。

2.構建以專業(yè)為導向的高職數(shù)學課程體系

（1）結合科學性與人文性

數(shù)學是一門科學合理、邏輯性很強的學科，所以在對高職數(shù)學課程體系進行內(nèi)容重組時，一定不能背離數(shù)學學科的內(nèi)在聯(lián)系以及邏輯。除此之外，數(shù)學學科還是眾多文化中的重要學科，它的內(nèi)容以及思想、方法、語言組成了現(xiàn)代文明，將數(shù)學學科的人文內(nèi)涵彰顯了出來。數(shù)學學科具有抽象性、嚴密性以及系統(tǒng)性等特征，它不僅代表著科學，還代表著人文，所以它既有人文價值，也具有科學價值。數(shù)學的教育意義主要在于培養(yǎng)人們數(shù)學方面的修養(yǎng)，幫助人們利用科學的方法來解決實際生活中的眾多問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與求知態(tài)度。

（2）結合基礎性與應用性

高職數(shù)學教育對于學生來說有很強的基礎性作用，尤其是在鍛煉學生科學思維方法以及綜合應用能力方面，學生在創(chuàng)新的教學手段中可以更好地提升自身的人文素質(zhì)以及創(chuàng)新意識。在數(shù)學教育中，無論數(shù)學課程的內(nèi)容如何改革，對于學生的影響都不會變的，所以教師要從高職教育的總體形勢以及特點開始，堅持以實用性的原則為選編高職數(shù)學課程內(nèi)容的基本原則。教師要將解決實際問題為課程教學的最終目標，根據(jù)社會發(fā)展的實際需要來制訂合適的教學內(nèi)容體系，這樣學生才能夠獲得進一步的發(fā)展。

（3）結合規(guī)范性與創(chuàng)造性

之所以稱數(shù)學課程是一門科學，主要是因為數(shù)學有著很強的邏輯性、嚴密性，所以，高職數(shù)學課程體系在選擇教學內(nèi)容與課程體系時一定要堅守規(guī)范性原則。此外，教師還要根據(jù)高職教育的發(fā)展以及技術的進步來引入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念，努力打破原有課程體系對教師的束縛，為學生提供更多新的教學課程體系，提高學生的學習興趣，增進學生的學習能力。

總而言之，以專業(yè)為導向探索高職數(shù)學課程體系是一個漫長的過程，教師在這一過程中所要做的就是利用創(chuàng)新的教學手段培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，幫助學生提升邏輯思維能力，讓學生在學習的過程中學會思考，敢于提出更加具有創(chuàng)意性的建議。以專業(yè)為導向探索高職數(shù)學課程體系可以為學生提供更好的發(fā)展方向，更好地提升學生的綜合素質(zhì)。

應惠芬.高職數(shù)學開卷合作考試的意義與方法［J］.黑龍江高教研究，2009（7）.

·編輯王亞青