職業(yè)啟蒙教育：為孩子種下一顆人生規(guī)劃的種子

□梁小君

職業(yè)啟蒙教育：為孩子種下一顆人生規(guī)劃的種子

□梁小君

在基礎教育階段，引導學生正確認識自己的興趣，發(fā)展特長，培養(yǎng)志向，對學生終身發(fā)展有著重要意義。文章從職業(yè)啟蒙教育入手，通過班級特色課程對此進行了實踐探索，引導學生深入、真實地接觸各種職業(yè)及相關職業(yè)人，感受、體驗職業(yè)的多彩和職業(yè)的意義，在孩子心中播下了一顆職業(yè)規(guī)劃的種子，為激發(fā)孩子學習知識的主動性，培養(yǎng)志趣起到非常積極的作用，也為孩子未來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

職業(yè)啟蒙；職業(yè)興趣；自我認知；職業(yè)理想

人的智能結構是多元的，每個人都有不同的智能結構，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。在學生時代，如果一個人不能正確地認識自己的智能優(yōu)勢，不了解自己的愛好，沒有自己的志向，那么他的學習將是被動的，他的興趣和特長將可能被埋沒、浪費，而不能為自己未來的發(fā)展服務。可見，在基礎教育階段，引導學生正確認識自己的興趣，發(fā)展特長，培養(yǎng)志向，對學生終身發(fā)展有著重要意義。那么，如何在小學教育階段引導學生認識自我，發(fā)展志趣？

近年來，筆者從職業(yè)啟蒙教育入手，通過班級特色課程對此進行實踐探索，在小學三年級開設“職業(yè)啟蒙”這門班級特色課程，借助家長資源，利用班級特色課時間介紹各類職業(yè)及相關知識，創(chuàng)造機會讓孩子體驗和模仿各種職業(yè)行為，在孩子心中種下一顆人生職業(yè)規(guī)劃的種子，引導孩子們正確認識各種職業(yè)，正確認識自己的興趣，發(fā)展自己的特長，為將來明確自己的人生方向與目標奠基。

目前，筆者班級的學生家長已經開設了涉及16種職業(yè)的18個專題講座，如“穿越時空的世界建筑之旅” “汽車建造與交通安全” “走進解放軍” “法律和律師” “科學工作者與未來科技生活” “心理科醫(yī)生與健康用腦” “護眼知識與眼科醫(yī)生”等，每節(jié)課孩子們都很投入，回家后還能把學到的知識和對職業(yè)的了解與家長進行交流，并不斷思考，不斷尋找自己的興趣，學習效果顯著。

一、在職業(yè)了解和體驗中認識世界，激發(fā)興趣

“職業(yè)啟蒙”特色課程實踐證明：把學生領進多姿多彩的職業(yè)世界，學生不但從小了解職業(yè)的形態(tài)和各個職業(yè)的相關要求，還能從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

1.傾聽專業(yè)講座，走進多彩的職業(yè)世界

把各行業(yè)出彩的家長引進“職業(yè)啟蒙”班級特色課堂，給學生作專題講座，以介紹自己從業(yè)經歷或職業(yè)故事為主要題材，講述相關的職業(yè)“做些什么” “該怎么樣做”。學生通過傾聽講座，初步了解相關的職業(yè)知識、從事該職業(yè)需要付出什么樣的努力，具備什么素養(yǎng)，從而逐步感受這個世界的豐富和職業(yè)的意義。

例如，一位建筑師家長在“職業(yè)啟蒙”班級特色課堂上為孩子們作了“穿梭時空的世界建筑之旅”的講座，他從什么是“建筑”說起，以自己的職業(yè)經歷為例講述了建筑師需要具備的素質及其在學習和工作中的樂趣，介紹了從古至今世界著名的建筑、未來的建筑，以及立志當建筑師的小朋友需要做些什么。整個講座的過程，家長以開啟“世界建筑之旅”這種探究的方式與孩子們交流、互動，孩子們在參與“建筑之旅”的過程中深深地被建筑的多彩世界吸引住了，他們在踴躍地發(fā)言和質疑解答中對建筑師這個職業(yè)有了一定的認知和理解。

講座結束時，孩子們還沉浸在“世界建筑”的旅途中，對建筑師的了解意猶未盡。當 《我的建筑形狀書》 《孩子一定要知道的50個世界建筑奇跡》 《獻給孩子們的世界建筑之旅》 《建筑學探秘》這四本生動易懂的建筑繪本呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們爭先閱讀，為進一步了解建筑知識和建筑師的職業(yè)世界高舉小手。顯然，孩子們探秘“建筑”的興趣被點燃了，正如講座結語里所述“通過交流，增進對建筑知識的了解，激發(fā)對建筑作品的興趣”。

諸如這樣的課堂情景在筆者班級“職業(yè)啟蒙”特色課中比比皆是，“如何成為一名汽車工程師”讓男孩子對汽車制作的整個過程癡迷不已；“法律與律師”里正義的世界讓本來已經立志當教師的女孩子毅然改變志向：當律師可以為更多人主持公道；“走進解放軍”中解放軍的英勇頑強讓很多孩子有了橄欖色的夢想……

“職業(yè)啟蒙教育是幫助學生初步了解、認識社會職業(yè)，根據(jù)職業(yè)認知，激發(fā)他們根據(jù)自己的個性、興趣、特長等對未來職業(yè)生涯的思考?！甭殬I(yè)啟蒙課程的目的并非讓孩子們了解某一職業(yè)的知識或技能，而是在于為孩子們打開“職業(yè)世界”這扇大門，為孩子們的人生規(guī)劃種下一顆種子，讓孩子們走進專業(yè)人士開啟的“職業(yè)世界”之門，去參觀、去感受職業(yè)世界的多姿多彩，最終發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，然后根據(jù)自己的興趣去學習，去研究，去發(fā)展自己。

2.閱讀、交流職業(yè)書籍，激發(fā)職業(yè)興趣

除了傾聽家長專業(yè)的講座，筆者引導孩子們在課余閱讀兒童職業(yè)啟蒙相關書籍，如家長作講座時推薦的 《獻給孩子們的世界建筑之旅》 《一度電的旅行》等各職業(yè)知識書籍，教師推薦的 《給孩子的趣味職業(yè)書》 《我長大了》等職業(yè)相關書籍，然后開展以職業(yè)認知和職業(yè)興趣為主題的閱讀交流活動，創(chuàng)設“職業(yè)啟蒙”學習交流的良好氛圍，促進孩子們對職業(yè)啟蒙課的思考和吸收。孩子們在主題閱讀交流中進一步了解各職業(yè)的具體工作情況和相關的職業(yè)知識，并在閱讀、討論活動中根據(jù)自己的個性特點、認知水平、興趣愛好等有針對性地進行職業(yè)認知，進而逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。

二、在實踐模仿中認識自己，提高自我認知能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹凇奥殬I(yè)啟蒙”課堂上和書籍上獲得的往往是淺層的職業(yè)認知，開展實地考察和實踐模仿才能對職業(yè)世界有進一步的理解和認識，有了對職業(yè)的深入了解，孩子們才能認識到自己適合什么樣的職業(yè)，找到真正的職業(yè)興趣。

1.實地體驗，了解職業(yè)“真相”

聽了“職業(yè)啟蒙”課，閱讀了相關的書籍，孩子們對于職業(yè)世界不再陌生，有些孩子還發(fā)現(xiàn)了自己對某種職業(yè)的興趣，躍躍欲試。筆者根據(jù)孩子們的學習需要，再次借助家長力量，組織孩子們參觀了一些職業(yè)工作場所，與更多的職業(yè)人士面對面交流。例如，一位身為電力工程師的家長作了“一度電的旅程”講座后，筆者組織孩子們參觀了南方電廠，聽電廠工作人員介紹發(fā)電原理，進一步了解電的由來、使用，并在南方電廠“電力職業(yè)體驗中心”體驗電力職業(yè)訓練。孩子們通過剪電線、爬電線桿等實操活動后，目睹了電力工作的具體環(huán)境，親身體驗到電力工作人員在保證家家戶戶能用上每一度電所付出的努力。

2.實踐模仿，認識自己“真興趣”

開展實踐模仿活動，就是創(chuàng)造機會組織學生模仿自己感興趣的職業(yè)行為，如當一天老師、服務員、交警、記者、時裝設計師、廚師等，讓孩子們真正進入職業(yè)角色，去模仿某職業(yè)的工作。孩子們完成自己所愛的職業(yè)的“具體工作”之后，有的感受是“很累” “比當學生累”，也有的感覺“很有意思”。這是因為孩子們在模仿具體工作時才真正發(fā)現(xiàn)自己適合或不適合做“那樣的工作”，孩子們對自己的職業(yè)“真興趣”及自我能力的認識有了進一步的提高。

實地考察、職業(yè)體驗和模仿，是對課堂、書本產生職業(yè)認知和感受的補充及驗證，孩子們在更深入、全面地了解各種職業(yè)的同時，更客觀地認識了自己的興趣所在，了解自己最適合做的事，逐漸明確自己未來職業(yè)規(guī)劃的方向。

三、在職業(yè)認知中促進自我管理，塑造自我形象

在“職業(yè)啟蒙”課程中，不但能幫助孩子們認識職業(yè)，了解自己，還能啟發(fā)他們了解職業(yè)與學習的關系，增強自我管理能力，發(fā)展自我。

例如，一位當心理醫(yī)生的家長在“職業(yè)啟蒙”特色課堂上講述自己的職業(yè)經歷時，這樣告訴孩子們：“如果小朋友們希望未來成為一名心理醫(yī)生，那從現(xiàn)在就得要努力學習基本功，而且必須擁有健康的大腦！”然后，家長為孩子們具體介紹了怎樣健康用腦。孩子們聽得津津有味，互動時提出了不少疑問，同時也表達了課上的收獲。有的孩子說：“原來大腦記憶前是有篩選的，重復出現(xiàn)多次的信息會被選中為長時記憶的對象保存起來?！?“我也明白了，老師每天布置作業(yè)要我們回家完成，就是要我們把當天課堂上學習的知識重復出現(xiàn)，然后讓大腦保存下來，這樣學習就得到鞏固了?！?“我們要科學用腦，就不能沉迷游戲、電視，要保持充足的睡眠和適當?shù)捏w育鍛煉”……

孩子們在課堂上七嘴八舌地交流著自己學習的收獲十分可貴，更令人欣慰的是，據(jù)家長反映，很多孩子回家跟他們分享了健康用腦的知識并用于約束自己提早睡覺，少看電視，不玩電子游戲等。職業(yè)知識啟發(fā)孩子自覺行為的例子不勝枚舉：兒科醫(yī)生介紹兒童健康知識時，預防疾病的正確洗手法；眼科醫(yī)生介紹眼球結構和用眼衛(wèi)生時，預防近視的知識；銀行經理介紹“錢的故事”時，提出“學會理財，合理購物”的建議；汽車工程師介紹汽車構造相關知識時提到的交通的基本安全意識及汽車視野死角；電力工程師介紹“一度電的由來”時關于節(jié)約用電的倡議和安全用電的知識……這些職業(yè)認知，對促進孩子們的自我管理，塑造自我形象起到了積極的作用。

四、在發(fā)展興趣中樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)正確的勞動價值觀

學生在“職業(yè)啟蒙”課程的引導下，逐步了解自己的職業(yè)興趣，并在發(fā)展自己的職業(yè)興趣中逐漸明晰職業(yè)理想。筆者在“職業(yè)啟蒙”特色課程總結課上再次詢問孩子們“你長大后想干什么”時，他們不再盲目地回答“科學家”“醫(yī)生” “明星”或“不知道”，而是給出了具體、有理有據(jù)的答案。例如，“長大后我要當一名語文老師，因為我熱愛讀書，喜歡分享，樂于幫助人，還很有耐心，我想像梁老師那樣帶著學生在公園里開展閱讀活動，與學生分享讀書的樂趣，幫助學生學好語文……”

“每一個學生，每一個人，都有自己的獨一無二性，真正的教育，根本不是發(fā)掘人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一?！睆男W開始進行職業(yè)啟蒙教育，讓孩子了解各種職業(yè)形態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讓孩子從小在興趣里學習、發(fā)展，有助于他們把興趣變?yōu)樘亻L，并因此明確自己的志向，逐步樹立自己的職業(yè)理想。更重要的是，對某一領域的興趣將激發(fā)學生的學習動機，形成一種學習動力，促使學生朝著人生夢想不斷努力，成就自己的“唯一”。同時，在職業(yè)啟蒙課程中，孩子們感受到了職業(yè)世界的多姿多彩，體驗到每一種職業(yè)都必不可少，也懂得了“術業(yè)有專攻” “行行出狀元”的職業(yè)觀念，從而從小樹立正確的勞動價值觀，學會尊重不同的職業(yè)。

總而言之，“職業(yè)啟蒙”課程讓孩子們深入、真實地接觸各種職業(yè)及相關職業(yè)人，感受、體驗職業(yè)的多彩和職業(yè)的意義，在孩子心中播下了一顆職業(yè)規(guī)劃的種子，為激發(fā)孩子學習知識的主動性，培養(yǎng)志趣起到非常積極的作用，也為孩子未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

[1](美)坎貝爾.多元智能教與學的策略[M].霍力巖,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2015.

[2]劉濤,陳鵬.中外職業(yè)啟蒙教育的理論與實踐述評[J].職教論壇, 2015,(12).

[3]李尚龍.看到孫楊,我再也不想讓我的孩子被“第一”綁架[EB/ OL].http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxNDAyNTUyMA==&mid= 2762780003&idx=2&sn=7aa401ead07094c2abfdbbf6ac524f00&scene= 0#wechat_redirect,2016-8-9.

[4]劉曉,黃卓君.青少年兒童職業(yè)啟蒙教育初探[J].河北師范大學學報(教育科學版),2015,(6).

（編輯：易繼斌）

G620

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1671-0568（2016）33-0125-02

梁小君，廣東省廣州市天河區(qū)華陽小學教師，小學語文教師（副高級），研究方向為以生為本的語文教學和學生終身發(fā)展的教育策略。