蘇繡文化的生根和再生長
——學(xué)校世界遺產(chǎn)特色校本課程的建設(shè)

□江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學(xué)　劉　健

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蘇繡文化的生根和再生長
——學(xué)校世界遺產(chǎn)特色校本課程的建設(shè)

□江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學(xué)劉健

【摘要】世界遺產(chǎn)代表著民族智慧和民族精神，唯有保護與傳承才會源遠流長。學(xué)校整合吳文化、地域文化、非遺文化和百年老校的積淀等本土文化資源，豐富世界遺產(chǎn)教育內(nèi)涵，擴大世界遺產(chǎn)教育舞臺。我們開發(fā)建設(shè)校本課程，通過學(xué)科滲透和專題社會實踐活動等，使世界遺產(chǎn)教育與學(xué)校現(xiàn)有課程相得益彰，使學(xué)生初步具有形成保護世界遺產(chǎn)的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】世界遺產(chǎn)鎮(zhèn)湖刺繡校本課程

鎮(zhèn)湖實驗小學(xué)始建于1914年，是一所具有悠久歷史、底蘊深厚，深受蘇繡文化浸潤的學(xué)校。學(xué)校以“吳地文化”作為校園文化的底色，營造出濃濃的吳文化書香校園。近幾年來，學(xué)校逐漸確立了“特色育人，給孩子幸福人生的起步”的辦學(xué)理念，恪守“恒成”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“誠、敬、樂、雅”的校風(fēng)。學(xué)校先后被表彰為“中國輪滑示范學(xué)校”、“江蘇省綠色學(xué)校”、“蘇州市特色文化學(xué)?！?、“蘇州市青少年科技教育特色學(xué)?！焙汀疤K州市十佳藝術(shù)團隊學(xué)?！薄?015年9月，學(xué)校被吸收為蘇州市百年老校協(xié)會會員單位，被授予“世界遺產(chǎn)教育青少年基地”。同時，學(xué)校借慶祝教師節(jié)的契機，舉行了國家世遺課程基地授牌儀式。

“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”，我們旨在培養(yǎng)“身心健康、基礎(chǔ)厚實、多才多藝、富于創(chuàng)造和具有國際視野”的學(xué)生，讓每個孩子都能在鎮(zhèn)湖實小的校園里快樂、幸福地成長。

一、以地域文化為依托

鎮(zhèn)湖刺繡，一枝獨秀。刺繡已經(jīng)成為蘇州的文化名片。學(xué)校坐落于太湖之濱、中國刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)——鎮(zhèn)湖。吳地文化的浸潤，孕育了鐘靈毓秀的鎮(zhèn)湖兒女。鎮(zhèn)湖“戶戶有繃架，家家會刺繡”，1998年和2000年分別被省文化廳、國家文化部授予“刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)”；2006年，鎮(zhèn)湖蘇繡被列入國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。同年，鎮(zhèn)湖被文化部命名為“國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地”，使鎮(zhèn)湖成為全國最著名的刺繡產(chǎn)業(yè)基地。國家主席習(xí)近平出訪英國和韓國所送的國禮都來自鎮(zhèn)湖繡娘姚建萍之手。

“蘇繡文化”是本校得天獨厚的地域文化資源，折射出人的物質(zhì)、精神和文化生活，也與學(xué)校教育相互制約、相互促進。我校以此為依托，將蘇繡文化引入學(xué)校教育，把蘇繡文化的浸潤和傳承作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既保護與傳承了蘇繡文化，又秉承了蘇繡文化的人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生耐心、恒心、精心等品質(zhì)，同時推進學(xué)校校本課程的建設(shè)和學(xué)校校園文化發(fā)展，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

二、以課程文化為載體

課程是教育教學(xué)的載體，是教師教育教學(xué)的依據(jù)，也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。為此，學(xué)校依托刺繡之鄉(xiāng)繡美鎮(zhèn)湖的人文資源，集合本校特點，著力建設(shè)特色校本課程。

學(xué)校逐步形成了地域文化與學(xué)科教學(xué)相融合的以“蘇繡文化”為核心的校本課程系列，在國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系的基礎(chǔ)上，我校依托鎮(zhèn)湖刺繡這一世界遺產(chǎn)資源，已開發(fā)了《鎮(zhèn)湖繡藝》、《繡中奇葩》兩套蘇繡文化校本課程；同時還開發(fā)了《評彈小站》、《童心童畫》、《少兒舞蹈》、《航海模型》、《合唱天地》、《硬筆書寫》、《輪滑》、《電子》、《少兒美術(shù)》、《跆拳道》、《航?！返认盗兴仞B(yǎng)校本課程。其中《鎮(zhèn)湖繡藝》獲作品著作權(quán)專利證書；《繡中奇葩》獲蘇州市教育學(xué)會組織的校本教材評比一等獎，在省中小學(xué)教學(xué)研究室組織的全省校本課程優(yōu)秀成果評選中榮獲二等獎。2013年，學(xué)校創(chuàng)造性地開發(fā)刺繡的兒童畫題材。童針繡趣，使蘇繡藝術(shù)真正進入兒童的世界。目前，學(xué)校正在開發(fā)中英文雙語版本的《蘇繡文化讀本》校本課程，促進蘇繡藝術(shù)的國際交流。今年又在開發(fā)實施包括德育微課程在內(nèi)的“幸福人生起步課程”：明理篇，潤德篇，尚學(xué)篇。我們認(rèn)為，作為世界遺產(chǎn)，我們傳承的不僅僅是技藝，更是一種文化，一種吳中兒女良好的精神品質(zhì)。

三、以社團文化為平臺

在活動中體驗，在活動中修煉，在活動中成為卓越的蘇繡傳人。學(xué)校定期了解學(xué)生的愛好和特長，從而有針對性地組織活動、組建社團，全面發(fā)掘?qū)W生特長，促進專業(yè)發(fā)展，形成了以世遺教育為核心的社團文化。

學(xué)校開設(shè)菁英社團和明珠社團兩級社團，力求形成自主選擇、個性發(fā)展的社團文化。學(xué)校菁英社團開設(shè)了“明珠娃藝術(shù)團”、評彈、兒童畫、舞蹈、健美操、書法、合唱、刺繡、打擊樂、輪滑、LOGO語言、“小樟樹文學(xué)社”等涵蓋藝術(shù)、科技、勞動技術(shù)、體育等方面的校本課程，利用開發(fā)的校本課程資源（社團課程）進行教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇參加。

“蘇繡苑”和“評彈”這兩個世界遺產(chǎn)項目的社團是所有社團中最亮眼的一個社團。早在許多年前，我校就成立了刺繡興趣小組，騰出專門的教室，不僅配備專門的教師，還聘請刺繡名人盧福英定期進行講解輔導(dǎo)。世博會期間，社團的5幅作品獲得了“世博會最佳設(shè)計獎”；2014年3月《薪火相傳——中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》系列紀(jì)錄片欄目組在蘇繡藝術(shù)之鄉(xiāng)——鎮(zhèn)湖街道拍攝取景，我校孫雨晴、盧文靜兩位小繡娘參加了節(jié)目組拍攝刺繡表演的展示。2014年11月，《城市商報》新蕾小記者團面向全市征集“小繡娘”，到我?！疤K繡苑”開展一對一的學(xué)習(xí)交流，引起蘇城學(xué)生和家長的關(guān)注。我校學(xué)生的藝術(shù)手工作品在蘇州市國粹藝術(shù)手工作品比賽中，連續(xù)三年獲得特等獎的好成績。

在“蘇繡苑”的基礎(chǔ)上，學(xué)校已經(jīng)在著手打造“蘇繡藝術(shù)少兒研究院”項目，預(yù)計明年搬入新校后將正式掛牌成立。

我校的評彈社團也是許多學(xué)生向往的團隊。我們的郁俊輝、陸浚天兩位小朋友，參加蘇州市電視臺的曲藝達人秀活動，一路過關(guān)斬將，獲得總冠軍。并代表蘇州市參加江蘇省第五屆曲藝大賽，獲得省一等獎?，F(xiàn)在，兩位小演員經(jīng)常會收到高新區(qū)新年迎新晚會、高新區(qū)藝術(shù)節(jié)、社區(qū)藝術(shù)節(jié)等演出的邀請，成了學(xué)生心目中的藝術(shù)之星。

我們認(rèn)為，世遺教育不僅是世遺項目本身的事情，學(xué)校其他社團也在活動中不斷擴大世遺教育的內(nèi)涵。如我校學(xué)生參加蘇州市教育局舉辦的“科普情景劇”和“英語情景劇”比賽，分別獲得銀獎和銅獎，他們演出的節(jié)目分別是《一幅繡像》、《五女拜壽》，五女指的是“綾羅綢緞和宋錦”。可以說，傳承世遺文化已經(jīng)成為鎮(zhèn)湖實小老師的行為自覺。

四、以科研文化為底色

獨特的地域蘇繡文化特色造就了我?！疤K繡藝術(shù)”的特色教育，為使“蘇繡文化”特色更深入，學(xué)校特圍繞蘇繡文化開展課題研究，以充實科研文化的底色。十一五期間，我校啟動了蘇州市規(guī)劃課題《“蘇繡藝術(shù)”校本課程的開發(fā)、管理和評價研究》。為了使得該課題研究更深入，我們又構(gòu)建了蘇州市十二五規(guī)劃重點課題《課程管理（校本課程）視域下：“現(xiàn)代吳娃”綜合素養(yǎng)培育的實踐研究》。去年，又立項了蘇州市葉圣陶教育思想研究會的重點課題《葉圣陶教育思想指導(dǎo)下小學(xué)校本“蘇繡文化課程”的構(gòu)建》。通過對蘇繡文化系列校本課程的開發(fā)、實施、管理、評價；通過課題研究，挖掘、傳承本地的蘇繡文化，進而豐富學(xué)生的素養(yǎng)，浸潤學(xué)生的人文精神，推動學(xué)校的教育改革，促進學(xué)校辦學(xué)特色的提升。學(xué)校特制定了校本課程實施方案，依托蘇繡校本課程《繡中奇葩》，以課程教學(xué)目標(biāo)的形式，實施教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性特長，傳承文化、發(fā)展技能。

蘇繡文化特色課程的建設(shè)，既滿足了學(xué)生身心發(fā)展的個性需求，也促進了教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校特色的形成，更是踐行世遺教育的有力舉措，真正使得蘇繡文化在校園里生根與再生長。